（宁波市奉化区尚田中学，315511）
摘要：试卷讲评课是英语教学课堂中的一种重要课型。一节成功的试卷讲评课，既能对学生已有的知识进行查漏补缺，也能温故而知新培养学生正确有效的解题方法，它能促使老师改进教学方法，并优化指导学生的学习方法，在英语教学过程中具有重要的意义。
关键词：试卷讲评；有效性
试卷讲评课是英语教学中的一个重要组成部分。上好试卷讲评课对老师完成教学目标，培养学生解题技巧和应试能力具有重要意义。
然而在许多师生的眼里，试卷讲评课是累人的、乏味的，而且课堂气氛比较沉闷。往往都是老师从一进教室就开始一个人滔滔不绝，一题接一题，讲得口干舌燥。而学生则听得昏昏沉沉，这样的课收到的效果可想而知，一节失败的课，既浪费师生双方的时间，也耗费了精力，怎样才能提高英语试卷讲评课的有效性呢？
一、及时讲解
一场考试结束后，学生们就会非常积极地互相询问答题情况，并核对答案，说明他们是非常关心自己的成绩的，所以教师应及时批改试卷，并尽早进行试卷分析。因为早一点分析，学生的思维还处于“热点”状态，他们对考试中的题目印象还是比较深的，特别是那些自己把握不大的题目，所以那时分析会收到事办功倍的效果。
二、精心备课
首先，教师在分析之前应亲自做一遍整张试卷，不能单看标准答案。仔细地做完每一题有助于教师在讲解前对试卷的重点，难点及常见考点胸有成竹，这样在分析时就有侧重点了，不会在一些次要的题目上浪费宝贵的时间了。
其次是备学生。要了解学生现有的知识水平和他们的答题情况。看看哪些题目是出错率低的，哪些题目是得分率低的，这样就会发现学生知识上的不足之外，有助于在今后的教学中对症下药，有针对性地进行加强，有利于提高学生的英语成绩。
三、表扬鼓励为主
第一，看分数表扬。看看每位学生的分数，对考试有进步的学生进行表扬，包括优生、中等生和差生，凡是成绩有进步的都值得老师表扬。特别是平时自认为自己英语成绩不好的学生，教师应及时抓住他们任何一个小进步进行表扬，让他们觉得老师并没有遗忘自己，使他们看到自己的进步，体会成功的喜悦。
第二，看答题情况进行表扬。看看一些容易出错的题目，看看哪些学生做对了，他们是值得其他学生学习的榜样，所以应点名表扬，并号召同学们学习他们的勤奋和仔细。
表扬一定比批评效果好，如果一味地对考得不理想的学生进行批评，很容易挫伤他们学英语的积极性。多表扬、多鼓励更容易拉近师生间的距离，使学生喜欢上这个老师，并喜欢这门功课，有利于培养学生学习英语的积极性。
四、突出重点、难点
一节课只有45分钟，教师不应把时间平均分配在每一道题目上，这样看似做得面面俱到，其实什么都没顾好。一份试卷中总有一些错误率高，迷惑性大的试题，还有一些体现教学重点的试题，教师应选择这些试题作为讲评的重点，做到有的放矢。对某对知识板块最好采用专题式讲评模式， 这样更有利于加深学生的印象，达到巩固、深化知识的目的。
五、授之以渔
俗语说，“授之以鱼不如授之以渔”。在教学中这点犹为重要。在试卷进评时，教师单给学生标准答案是没用的。作为教师，应顺着学生思路，帮他们一起找出错的原因所在，然后引导他们从正确的解题思路入手，注重培养学生的思维解题能力。
如：Eating apples good for our health。这一题中许多同学都会认为答案是“are”，因为apples这个单词让学生误以为主语是复数形式，这说明doing结构做为主语时，谓语动词如何搭配还没有掌握好，在讲评时，笔者告诉学生，这个句子的主语是eating apples。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆Eating是一个动作，单数，所以谓语动词用“is”。为了让学生更熟练地掌握这种题型，可以再加一题加以比较练习，如：Eating apples and drinking milk are good for our health。两题进行一对照，区别就一目了然，这样就更好地帮学生理清了思路。
在做完型填空和阅读理解时，思路犹为重要。在分析时，应指导学生联系上下句，上下文，疏通全文，了解文章大意，这样就能更好把握答题方向，避免出错。
六、原文重现
试卷中有的题目来自于书中课文中，与原文中句子一模一样。在分析这类题目时，教师应引导学生回忆背诵书中原句，或翻一下书在哪一单元，哪一页，这样会让学生意识到课本内容的重要性，会更认真，及时地去完成背诵课文的作业，养成良好的背诵习惯。
七、拓展思路
在试卷讲评课中，应培养学生发射性的思维，不要把思维停留在其中的一点上，以下面两题为例：Mrs Li a lot of time clothes。
A、spent,to make B、spent,making C took,to make D、took,making
这一题考查的是spend…(in)doing sth,在分析时，引导学生回顾关于“花费”的词组。如：spend…on sth, It takes sb some time to do sth，sth costs sb some money,经过归纳总结，达到复习巩固的目的。再如：Though history is an subject,he is not in it.
A、interested,interesting B、interesting,interested
C、interested,interested D、interesting,interesting
本题考查的是interesting和interested 两个词的用法。让学生掌握interesting这个形容词在这儿作定语，修饰subject。be interested in 是“对……感兴趣”，故应选B。让学生回忆一下所学过的这类单词，如：exciting和excited，boring和bored , frustrating和frustrated等等。通过回忆、归纳，便于学生集中记忆，也加大了知识的摄入量。
八、形式多变
以教师讲解为主的讲评方式往往体现不出学生为主体的教学规律，有些有争议的，容易出错的题目教师可以叫几个优生和中等生分别来讲讲自己的解题思路，然后教师再和他们一起找出正确答案，经过这样的讨论，更容易加深学生的印象。有些大题也可叫学生到讲台前来做小老师进行讲评，老师在旁作倾听者和指导者，这样既可以活跃课堂气氛，也可以激发学生学习的积极性。为了能当好小老师，学生一定会更认真地研究题目，为怎样让其他同学听明白而动脑筋，老师要的不就是这效果吗？
九、消化及巩固
消化知识是试卷讲评课的重要延伸。分析完试卷后，教师应留出一些时间让学生静静地重温一下错题，回顾刚才所讲评的内容，回忆一下考查的重点和难点。教师也可归纳一下试题中学生掌握不够好的题型，附加几道同类题目加以加强以达到巩固的目的。
总之，教师只要精心备课，根据学生的实际答题情况，分析原因，传授给他们正确有效的解题思路，这样的试卷讲评课一定会让学生有所收获的。
参考文献
[1]《英语教师》
论文作者:汪兴娟
论文发表刊物:《知识-力量》2019年1月中
论文发表时间:2018/11/26
标签：学生论文; 试卷论文; 题目论文; 老师论文; 教师论文; 评课论文; 思路论文; 《知识-力量》2019年1月中论文;