山东省潍坊市坊子区龙泉实验小学 261200
一、事件描述
我校是一所寄宿制学校，每个周五下午的两节课后，是固定的家长接孩子的时间。通常在这段时间里，针对孩子一周的表现，家长会与老师有个简单的交流，这也是家校沟通的一个重要时机。
在一次简短的交流结束后，我正准备离开的时候，忽然听到楼梯拐角处的一对母女在争吵。我急忙走上前去了解情况，原来是我班的小A。面临六年级小升初的压力，虽然她的数学成绩还可以，但是妈妈仍然希望能利用周末时间上补习班以获得进一步的提高。而孩子呢，周末的舞蹈和钢琴班本来就已经占去了很多自由支配的时间，如果再上数学补习班，心里是一百个不情愿。两人因此而争吵起来，面红耳赤。
二、具体措施
六年级的女孩，已经逐步进入青春期，在学习和生活中呈现出一些青春早期独有的特点。
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一方面，随着身高的猛增，她们逐渐有了成人感，渴望独立，希望有自主成长的空间，更希望像成人一样得到尊重与信任。
另一方面，由于能力发展的不成熟，还存在一定的恐慌心理，缺乏自信，学习上也没有形成有效的学习方法。在亲子关系上，出现逆反心理，很多青春期的孩子不愿意向父母吐漏心声，但自己的人生观、价值观还没有建立，处事方法上又特别需要父母的指导。
基于这一阶段孩子身心发展特点的考虑，家校联手，采取了以下措施：
1.制定口头协议，以民主的方式传递信任。
小A性格文静，平时乖巧又听话，数学成绩虽说不算出色，但学习基础还是不错的。看到孩子对不上辅导班的坚持，又结合她的实际学习情况，我对小A的妈妈说：“其实，补习班也只是对已学知识的进一步巩固，如果她能独立而圆满地完成学习任务，可以同意不上补习班。”小A特别高兴，当即表示自己一定能够完成任务。小A、小A的妈妈，还有我，三人共同订立了一份口头协议，以督促孩子实践自己的诺言。
2.课堂激励，教师期望效应传递信心。
在一次班会课中，我谈到了每名同学都有经过努力而成功的可能，为了验证这一点，我随口举例，说小A同学就具备在期末考试中得到满分的实力。在之后的一次家校交流中，她的妈妈非常激动，谈到小A在周末的学习积极性特别高，起先她很疑惑，经过询问才知道，班会课中老师所说的小A在期末考试中能得到满分的预言，让她顿时信心倍增，对数学的学习充满了劲头。了解到这个情况后，课堂教学中，我都会细心捕捉她的每一个闪光点，进行表扬，以激励她不断取得进步。
3.改善亲子沟通，宽松的家庭氛围传递尊重。
我建议小A的妈妈购买一本亲子沟通的书籍，学习如何与青春期的女儿友好相处，以实现对女儿成长的合理引导。小A的妈妈不仅善于学习，而且还不断反思，逐渐建立起与女儿通畅的沟通渠道。家庭氛围的宽松、民主，让小A体验到了独立与被尊重的感觉，学校发生的大事小事，都愿意第一时间与妈妈分享。内心产生的细腻感受，学习中遇到的困难，对妈妈也不再掩饰。小A的妈妈，认真对待女儿遇到的每一个问题，帮她分析，给她信心，孩子成长的家庭氛围更为健康。
4.三方诊断，科学指导传递学习方法。
我、小A和她妈妈针对她的数学学习情况，开展了学情会商，从日常作业、课堂听讲等几个方面寻找学习中存在的问题，并且做出诊断。
我从预习、笔记、整理、读题与解题方法等方面都给予小A以科学的学习方法指导，并鼓励她在日常学习中坚持使用。
三、教育效果
第斯多惠说，教育的价值在于激励、唤醒和鼓舞。经过一个学期的努力，小A的学习兴趣浓厚、学习主动性增强，掌握了科学有效的学习方法，学习效率大大提高，虽然没有上补习班，但是成绩却取得了可喜的进步。小A和妈妈不再因为学习的问题而争吵，亲子关系也获得了改善。孩子的自信心获得了明显的提升，在班级里逐渐成长为一名阳光快乐的小淑女。
论文作者:刘海龙 孙金凤
论文发表刊物:《素质教育》2017年5月总第236期
论文发表时间:2017/6/28
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