吴秋香 福建省大田县实验幼儿园366100
【论文摘要】在区域性户外体育活动中，老师的指导对提高幼儿参与体育活动的兴趣，引领他们的户外体育活动向纵深发展起着十分重要的作用。经过实践与探索，笔者认为在区域性户外体育活动中，教师可采用细致观察、积极参与和个别指导三种指导策略，对幼儿进行指导，从而有效激发幼儿参与体育活动的兴趣，提高运动能力，促进幼儿身心和谐发展。
【关键词】细致观察 积极参与 个别指导
区域性户外体育活动是一种把幼儿园运动场地分区域进行划分，并以区域的形式开展的体育活动。它以分散活动为主，让幼儿在户外通过自主管理、自由发挥、探索创新的方式开展体育活动，使他们的运动及各方面能力在与环境、材料、同伴的互动中得到更充分的发展。通过实施，我们发现老师的指导对提高幼儿参与体育活动的兴趣，引领他们的户外体育活动向纵深发展发展起着十分重要的作用。《纲要》指出：“教师要注意保持直接指导和间接指导的适当比例，保证幼儿有充足的时间自主地进行活动。”“教师在教育过程中要善于发现幼儿感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值，把握教育时机，提供适当的引导。”为此，经过实践与探索，笔者认为在区域性户外体育活动中，教师可采用细致观察、积极参与和个别指导三种指导策略，对幼儿进行指导，从而有效激发幼儿参与体育活动的兴趣，提高运动能力，促进幼儿身心和谐发展。
一、细致观察、适时指导
在开放式户外体育活动中，老师要充分确立作为观察者的角色定位，通过观察，了解幼儿的需要，给予充分的尊重与支持，并根据孩子的表现，及时发现问题，给予引导建议，保证幼儿能安全、愉快地参与户外体育活动；同时也要关注孩子的兴趣点，注重个体差异，从客观实际出发，做好材料与规则玩法的调整与推进，不断激发幼儿探索的欲望，为区域性户外体育活动的推进实施有效的指导。
例如：在平衡区“功夫熊猫”户外体育活动区中，老师发现有两位小朋友对区域一旁的大水管产生了兴趣。老师尊重他们的意愿，提醒他们要安全的玩，随后便作为一名旁观者静静观察他们的整个游戏过程。一开始，两个孩子一人推一个水管玩。过一会儿，两个孩子便商量着一个钻进水管里躺着，另一个推着玩。一开始速度比较慢，两个孩子配合得很好。慢慢地，推的孩子速度越来越快，水管里的孩子有些不知所措，手脚也开始慌乱起来。老师赶紧叫停他们，并对推的孩子说：“你在外面推水管走，可是里面的小朋友好像不舒服，不信你问问他。”推的孩子走到水管口问：“怎么了？”水管里的孩子说：“你推得太快了，我在里面翻来翻去太难受了，都快掉出去了。”推的孩子一听，忙说：“对不起，那我推慢一些。”之后，在外面推水管的孩子控制方向，遇到小朋友或障碍物便停下或者绕过。水管里的孩子在里面一会儿躺着一会儿跪着，玩得可开心啦！两个孩子在游戏的时候，吸引了很多小朋友的围观，很多孩子也对玩大水管产生了兴趣。
通过观察与分析，老师对该区的活动材料和规则做了调整与推进：一是投放了大小不一的水管，以满足不同层次孩子的需求，让有兴趣的孩子都能参与其中。二是对合作参与该游戏的孩子在活动前便提醒他们要关注同伴的安全。可见，区域性户外体育活动，离不开老师细致的观察，只有进行细致的观察，才能适时地给予幼儿有效的指导和推进。
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二、积极参与，提供支持
在区域性户外体育活动中，教师要充分发挥参与者的作用，在经过充分观察的基础上，选择恰当的时机参与到孩子的活动中，避免高高在上的示范指导。教师以参与者的身份参与到幼儿的游戏中，能够及时引发孩子的观察与思考，帮助孩子解决实际问题，既让孩子体验到成功的快乐，增强自信心，又进一步激发幼儿参与活动的兴趣，为区域性户外体育活动的持续推进提供有效的引领。
例如：老师在平衡区中新投放了透明PVC管，两个幼儿好奇的拿起PVC管商量着怎么玩，其中一个幼儿竖拿着PVC管走来走去，她的同伴看见了说：“这样不好玩，树下有乒乓球，我们把乒乓球放进管里，不要让乒乓球掉出来”。他们每人拿一个乒乓球放进透明PVC管里，都尽力的不让乒乓球掉出来，但是球还是一直掉出来，孩子们很泄气。老师见了问：“球为什么会掉出来呢？”幼儿摇摇头说：“我一放进去，它就跑出来了”，老师拿起PVC管说：“我来试试看”。老师和她们一起想办法，找方法，终于，在尝试了几次之后，孩子们发现要使球不掉出来，要先稳稳地拿住PVC管，保持平衡，再将球轻轻移动到PVC管中间贴蓝线的区域，再慢慢的走，球就不容易掉下来了。一个大班的孩子玩了一会儿后，高兴地说：“我成功了，我发现手稳一点，可以走好几步呢”她兴奋地和旁边的小朋友分享起来。面对新投放的材料，老师并不急于直接示范指导，而是通过观察，发现孩子确实经过多次尝试而不得法后，便以参与者的身份，与孩子一起游戏，一起尝试，引导孩子发现正确的玩法，进一步激发他们的活动兴趣。
三、个别指导，解决难点
在区域性户外体育活动中，老师要根据区域的运动特点，关注全体，立足个别，通过直接或间接的方式，给予幼儿具体有效的指导。具体的指导应包括对幼儿进行安全保护与指导，教给幼儿正确的动作要领，鼓励幼儿进行玩法上的创新，注重幼儿社会性的培养，促进幼儿的交往与合作等。
例如：综合区“朵拉爱探险”这个体育活动区因惊险、富有挑战性，深受孩子喜欢。一天，在“鳄鱼潭”玩的孩子较多，他们在起点处排队准备挑战，这时老师听到许多小朋友着急地喊：“哎呀，真慢，怎么这么挤呀!”循声望去，原来是有个中班的小女孩在过高凳上的梯子时动作非常慢，一点一点往前爬，导致后面的孩子着急地催着她。老师走过去先安抚了排队的孩子，再细致地指导小女孩正确过梯子的动作，并鼓励她放松、大胆地完成挑战。终于，在老师的指导与鼓励下，她走过了梯子，可是个子小的她不敢从高处往下跳，想滑下来又不知怎么滑。看到这种情形，老师便请了一个大班的孩子做示范，并让他带着妹妹到“黑暗隧道”和“狂风桥”挑战。慢慢地，跟着大哥哥的节奏，她的速度也快起来。整个探险游戏结束后，她兴奋地回过头说：“老师，我挑战成功啦！”并高兴地向大哥哥道谢！在该区域的活动指导中，老师充分考虑到了挑战区的运动特点，通过具体的指导，不仅让该幼儿掌握了正确的动作要领，还培养了幼儿坚持、勇敢的品质及促进异龄间的交往，进一步促进幼儿动作与社会性的发展。
总之，在区域性户外体育活动中，我们要充分关注孩子的发展需求，通过切实有效的指导，努力为幼儿创设丰富而多变，自由而宽泛的运动空间，支持、推动孩子们自主而轻松的投入到区域性户外体育活动中，激发他们参与体育活动的兴趣，提高运动能力，促进幼儿身心和谐发展。参考文献：《幼儿园教育指导纲要(试行)》、《3-6岁儿童学习与发展》
论文作者:吴秋香
论文发表刊物:《中小学教育》2019年12月2期
论文发表时间:2019/12/6
标签：幼儿论文; 孩子论文; 体育活动论文; 老师论文; 区域性论文; 户外论文; 水管论文; 《中小学教育》2019年12月2期论文;