一、微写作：时代发展的顺然要求
近年来，“微课”、“微课题”、“模拟上课”等受到教师们的普遍关注和运用，其特点从形式上来看就是“微”。其短小精悍、灵动变化、易于操作等特点得到大家的广泛认可和积极践行。最近在微信里阅读了于漪老师的一篇文章——《语文教学现状的思考》。她指出，语文教学常常在指责中艰难前行，教师付出了很多的劳动，效果却往往不够理想。反观我们的作文教学，更是举步维艰。为了写作而写作，为了高分而写作。机械化的背诵作文，无病呻吟式的伪造作文，牵拉硬扯的拼凑作文，已然成为了学生写作的常态。所以，作文教学改革迫在眉睫。
王荣生教授提出：“微型写作课程的出现，可能从根本上促进我国写作课程的转型。”“微作文”写作，是微课程写作的实践与探索。“微作文”顺应了时代发展的趋势，是时代发展的顺然要求。
二、微写作：核心素养的应然选择
纵观作文写作标准：符合题意，立意深刻、新颖，思想健康，中心突出，有自己的生活体验，感情真切，内容丰富，结构合理，语言准确、流畅，有文采，标点正确，600字以上。而在学生真实的写作中，却存在着大量的立意不深、内容不新、感情不真、语言不生动的“假”“大”“空”“滥”作文。这严重违背了学生素养的形成与发展。
学生发展的核心素养，以培养“全面发展的人”为核心，涉及文化基础、自主发展、社会参与三个方面。具体表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。那么如何将写作与学生素养的培养链接起来，笔者认为微写作应是培养学生核心素养的应然选择。
首先，微写作口子较小，实用，灵活，其本身也是写作的尝试与创新；其次，微写作关注学生积极健康的生活，关注学生的科学有效学习，关注学生责任担当的意识等，它的写作的目的，也是为了学生核心素养的发展；再次，微写作注重的是真实的体验，有利于唤醒学生的体验和生命的思考；最后，经常进行微写作，让学生在写作中学会写作，在写作中不断提高他们语言表达等各方面的能力。
三、微写作：至真至美的纯然表达
1.探寻微写作的真味
如何让写作真实地发生？笔者认为需要有真实情境的触动，或阅读一段美文后的感触，或看到眼前之景而生发感慨，或者在任务驱动下的联想、想象等。总之，要让写作真实发生，要让文字有真味，就必须激发他们的写作动机，唤起他们的写作热情。那么如何才能激发他们的写作激情呢？孙绍振先生说：“好命题的最大的特点就是能从感情层次激活其智信的潜在量。”选择适切的话题，当学生看到这些题目后，有想写作的冲动，这样的话题才是有价值、有意义的。
那么，什么样的话题才是好的命题呢？笔者认为，源于学生的生活，源于社会上的热门事件的探讨，源于学生对自我内心的体察等贴近学生的，才能让学生真实地表达，让写作真实地发生，这样的文字才有真味。
（1）阅读让写作真实地发生。
阅读应该成为学生语文学习的一个常态，是语文外延拓展的一个重要途径。阅读就是学生与文本对话，与作者对话的过程。这时，引导学生积极思考，并能形成自己读后的感悟，并将这种感悟写出来。如笔者在带领学生研读《论语》的过程中，一方面让学生在早读课的时候跟读，齐读，自由朗诵；另一方面通过小组活动激发他们的积极思考，并把点滴思考用微作文的形式表达出来。如一位同学这样写的：
洽读《论语》，我学到的不仅仅是学习时勤于思考、大胆质疑的方法，更有“学而时习之”的学后巩固，“温故而知新”的自我提升与感悟。一句“学而不思则罔，思而不学则殆”不仅一语中的，道出了我学习时一味死记硬背，不看重自我考究、钻研的问题，更警醒自己要努力做到“举一隅要以三隅反”的延伸学习，不拘泥于所学到的片面、只零半点的知识，着眼于创新和开拓。不消华丽的言辞，短短几句，孔夫子的言行就在潜移默化间，将我带入悟学的殿堂。
这样学生在阅读《论语》的过程中，不仅仅受到经典的润泽，还与自己的学习生活联系在一起，对自己有所启发，有所收获。这样的阅读才是真正的阅读，这样的写作才是真正的写作。
（2）生活让学生的文字更多彩。
真实的生活造就真实的作文，丰富的生活成就作文的精彩。所以，丰富学生的生活对写作来讲它的意义尤为重要。“生活中处处有语文”，我们还要做生活的有心人。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆要善于观察和思考生活中的人事物，用自己的真心，去感受，去畅想，用微写作的方式表达自己内心独特的感受。
如在进行“让我难以忘怀的一个旅游景点”微写作的时候，有一位同学这样写的：“最具苏州味的，是山塘水街。俗话说‘七里山塘’，这是说山塘水街的长：站在桥上，到处是曲曲折折的河道。地上是苔藓微绿的青石板，缓缓走在上面，有细而碎的脚步声。撑一把黑色的雨伞，恰逢海棠花开，缓缓走过，雨伴着花瓣打落在伞上，走在桥上，有着些许魂断蓝桥的感觉。我不由得想起了陆游的词‘小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花’了，甚美，甚好。再向前，是热热闹闹的山塘集市。我看着那些古朴的店铺，仿佛我生于宋朝，行于江湖穿梭时光了。
这样真实而充满诗情画意的美文，足见小作者的内心的丰盈。一句“甚美，甚好”，足见对他对山塘水街的情有独钟。
同时，我们还可以将学生的笔触引向自然中的事物。如引导他们观察爬山虎、吊兰、仙人掌、梅花、菊花等自然事物，通过细致的观察，从中去感受、去表达自己独特的感受和情思。如一学生写下的下面一段文字：“荏苒间，似乎又忘却了那盆吊兰。一次不经意的转身回眸，看到了它。一片幼嫩的叶子不知什么时候冒了出来，小小的，在阳光下镀上了一层金边。后来，吊兰出落得更标致了，疯狂地拔节、抽枝长叶，根处是一片雪白，叶是一片青绿泛着光，宽大的叶子舒展开来，长而不折，其间还绽放出了一串洁白剔透的小花。葳蕤之间带着优雅，优雅之间带着坚强。”
有生活的文字才是灵动的文字，因生活而至真，因真而灵动。著名特级教师袁源老师说：“写作不仅是一种交际工具，更是一种自我抒发、调节和记录的途径，是未来社会不可或缺的生活方式之一。”在写作中，找到自我，回归自我，苏醒自我，强大自我。
2.探寻微写作的美味
“世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”在进行微写作的时候，从话题上来说，我们不仅仅是要让学生说出自己内心的真实的话，还要努力让学生说出好的话、美的话。美从何而来呢？苏霍姆林斯基说：“感知和领会美，这是审美的基础，是审美素养的核心。”笔者认为，教师在教育教学中应积极引领学生感知和领会美。引领学生对美的事物的欣赏与感悟，用欣赏的眼光来体察身边的事物，用赏识的态度去发现事物的美好，用善的心灵去体验世界的美好。
（1）话题引领，乐哉美哉。
学生在微写作的过程中，一方面要鼓励学生积极大胆地进行自我的创作与表达；另一方面，教师也要积极努力地开发微写作序列，如按照“说人物”、“说事情”、“说万物”、“说风景”、“说活动”、“说阅读心得”、“说文化”等有序列地进行练习。选择至善至美的话题，如“细数那些温暖的瞬间”、“角落里也有风景”、“感恩，就要大声说出来”……这些充满积极的正能量话题，不断激发学生善的种子，引导学生去发现生活中的美，去交流、感受、表达。如在进行微写作“我的最爱”，一位学生写下了这一段温情的文字。
我爱油菜花，爱它珍致的玲珑秀珍。放眼望去，那朵朵盛开的金黄色小花，令我心驰神往。见那朵朵黄花娇柔地簇拥在一起，凝成一簇金色的浪涌，微风卷过，前俯后仰，俨然如同金色的浪潮，悦人心目。捧上一朵放在手心，好一朵玲珑紧致！见它薄如蝉翼的花瓣并开着，花朵底部的花萼无私地支撑住整朵花的重量，使其拥有极具魅力的开放，这不是成人之美吗？
积极的正能量的话题，学生在写作的时候自然能够对自己、对生活、对社会进行积极的思考、理性的表达，自然表述出来的都是美的情思。
（2）精美雕琢，精致表达。
在短短的篇幅中，我还重视引导学生对语言文字的雕琢、打磨。学生或者从修辞上雕饰，或者注重字词的比较，或者注重写作手法的运用。所以，大多学生写的都是文质兼美的文字。
《蘘荷》：看！那矮矮的，绿色的，一棵一棵的，就是蘘荷。它的叶子椭圆，青翠欲滴,左右对称排列在茎上，边缘稍有凹凸，看上去挺像一株株迷你的小盆景。奇特的是，它的生长规律与众不同——先开花后长叶：在春天，它的茎上会开出很小的白色小花，花瓣洁白纯净，花蕊如同一条条黄色的小舌头，在对我做鬼脸！过了几天后，这小花凋谢，白色花瓣一片片落到地上，往往铺满大地，让人不由想起“落红不是无情物，化作春泥更护花”的妙句。
这段文字从对蘘荷形、色的细致的描绘，写作手法上有对比，有想象，在句式上还注意了长短句相结合，注意叠词的运用等。可谓，美哉！
（3）践行善行，永葆善心。
古语云：“人之初，性本善。”孩子们的天性是纯洁善良的，他们都拥有一颗赤子般的真心，敢爱敢恨，直言不讳。而微写作的最终目的，也是希望学生们能“说真话，抒真情”，敢于表达对自我、对社会、对生活的最真的感受及看法，摒弃那些假、大、空的“伪善”言辞，做个永葆初心的真我。学习了《从百草园到三味书屋》后，学生写了《踏青园，我的最爱》：像鲁迅先生笔下的百草园一样，我家屋前也有一个小园子，我们管它叫“踏青园”。不必说高大的松树，娇艳的月季，茂盛的草丛；也不必说满庭桂花香，小河碧波漾，单是灌木丛一带，便是有无限趣味。
有心捕捉学校和社会上的善的言行瞬间，积极倡议全校师生践行“责任文化”、“日行一善”的德育要求，并将其作为微写作的素材来源。让微写作，成为传递学校师生践行善的言行，发扬善的精神的有效承载途径。
微写作，关注的是生活中细微的细节，唤起学生对人、对事、对物的感悟，引导他们积极捕捉自我内心真实的情愫，用微妙的文字表达自己的真心。微型写作，让学生以文字为载体，深入生命，直抵灵魂。
参考文献
[1]沈建军 《微型写作课程实践研究》.上海教育出版者，2014年，第1页。
[2]方明主编 《陶行知名篇精选》.教育科学出版社，2006年。
[3]梁晓萍 《初中语文审美教育理论与实践》.中国社会科学出版社，2009年，第59页。
论文作者:万亚峰
论文发表刊物:《中小学教育》2017年7月第284期
论文发表时间:2017/7/4
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