（安徽省合肥市肥东县梁园学区光彩希望小学，231617）
摘要：情景教学可以将简单刻板的教学融入到多彩的真实场景中，使师生和谐融为一体，在快乐活跃的氛围中激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣。根据新课程改革的实际情况，结合多年的小学英语教学经验，从以下几个方面分析了情境教学法在小学英语教学中的重要性。
关键词：新课程改革；小学英语教学法；情景教学法
教育学家曾说过：“教好外语的首要条件是要尽可能地让学生接触外语和运用外语。学外语就象学游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶尔沾沾水，学生必须潜入水里面去，这样他最后才能够象一个熟练的游泳者那样乐在其中。”学生只能通过实际操作获得使用语言的能力，才能学好英语。因此，作为一名英语教师，学生应该有机会借助于动作、实物、图象等方式在课堂上使用语言，同时还要把要学的词法、句法、语法等内容及语言技巧溶汇于英语环境之中。在教学实践中可以分为以下几个步骤：
一、情景教学法在小学英语课堂教学中的作用
传统的小学英语教学主要是以讲授为主。教师更注重理论知识的讲解，学生只能被动地接受，并且主体地位得不到体现。从长远来看，对英语学习的兴趣将会降低，课堂效率也会降低。其次，小学生活泼、好动的特点，决定了小学生在英语学习过程中容易注意力不集中，学习效果不佳。另外，当前的小学英语教学普遍缺乏良好的英语学习环境，缺乏有效的锻炼平台，这在一定程度上限制了学生主观能动性的发挥。而情景教学模式下，强调创设特殊情境，注重学生的情感体验，不仅是素质教育的具体体现，而且符合小学生的学习特点，能够有效调动学生的学习积极性、主动性，增强学生的英语学习兴趣，对于小学生英语学习成绩的提升有着极为重要的作用。因此，在英语教学过程中，必须加强对情景教学法的应用，提高课堂效率。
二、情景教学法在小学英语课堂教学中的灵活运用
理论上，情境教学法是一种科学有效的教学方法。在实践中，只有教师的有效实施才能发挥情境教学方法的积极作用。下面，作者对情境教学法在小学英语教学中的应用方法进行了分析。
1.用英语组织课堂教学
小学英语教学的目的是让小学生熟悉英语，早日具有英语输出的能力。为了促进小学英语课堂活动的科学化，教师应注意自己在课堂上的英语输出量。如果老师一直用中文教学，那么小学生只会学习英语的结构知识。他们无法理解英语的发音或理解英语的魅力。为了促进小学生使用英语，教师在组织课程时需要更多地使用英语。在小学英语教学中，教师应根据小学生的英语水平选择课堂教学语言，并使用一些简单的肢体语言来促进表达的可视化。减少汉语在小学英语课堂上的出现不仅是课堂情境的设计方法之一，也是促进小学生英语思维形成的重要手段。比如在讲解《We love animals》的时候，教师可以利用“I love dogs.What animals do you like？”等简单的句式与小学生进行交流。通过简单的口语交际，小学生会通过自己的思考以及想象进入到一个生动形象的情景中，自然而然地就融入到英语学习活动中来，成为一个学习积极分子。
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2.利用实物或者教具创设情境
小学生的形象思维比较发达，在小学英语课上，教师使用直观的教具或图片进行教学，这将引起学生的注意。在小学英语教学活动中应用图片、简笔画或者实物，可以帮助教师更清晰地展示他们所教授的单词，用更简单的方法展示教学内容，促进学生英语思维的形成。特别是对于活泼的小学生来说，真实的应用和教具的出现将使他们冷静下来，提高教学效率。比如在讲解《My family》的时候，教师就可以利用一张家庭照片的呈现，为小学生介绍一下自己的家庭成员，促进学生在形象的图像面前掌握相关的单词。在形象的人物面前，小学生的英语学习好奇心会被调动起来，更愿意跟着教师的思路进行学习，配合教师完成教学活动，实现教学目标。
3.利用多媒体，创设教学情境
如今，教育现代化，教师利用多媒体教学已成为一件很平常的事情，教师可以利用多媒体向学生展示动态、生动的东西。也可以为学生展示视频与文字，播放音乐，促进小学生的多个感官在英语课堂中得到调动。新版的小学英语教科书附带了非常丰富的学习软件，教师可以在课堂上应用这些学习软件，以激发小学生的听觉与视觉，使学生能够参与课堂教学。多媒体在课堂中的应用往往使课堂气氛更加轻松愉快，促使学生成为学习的主体。教师可以利用多媒体组织学生了解知识，进行英语知识的竞赛，提高小学生英语学习的积极性。比如在讲解《At the zoo》的时候，教师可以利用多媒体为学生展示动物园以及每一种动物的图片，或者播放一段简短的小视频，引导学生去学习相关的英语词汇。另外，教师可以将图片的播放作为竞赛的过程，让学生抢答动物单词。在这样的情景中，小学生的注意力被调动，学习的积极性也会快速提高。
4.把游戏引入课堂，进行情景教学
人本主义心理学认为，动机和个人因素是语言学习的关键。情景要有趣味性，为了加强学生的动机，使课堂轻松有趣，学生将减少情绪障碍，获得良好的学习效果。学生正处于享受游戏的阶段，利用英语教学中的游戏，可以激发学生的兴趣，营造轻松愉快的氛围。学生不仅满足了“玩”的需要，而且在不知不觉中学习了语言知识和掌握了语言技能。例如在教stomache、toothache、headache和What’s the matter？/What’s wrong with you？等句型时，教师用手势做出捧腹，托腮和按额三个不同姿势，配合面部的痛苦表情，学生上来问：What’s wrong with you？教师回答： I’ve got a stomache /toothache/…就在这种既逼真，又生动有趣的气氛中，使学生掌握生词和句型。又或者创设一个故事情景，让学生进行角色扮演等。总之，游戏是巩固运用语法结构、练习词汇、套用句型较好的方式，它能够有效地防止学生疲劳、厌倦情绪，充分调动学生学习的积极性，有效地提高教学效果。
三、结束语
简而言之，通过创建虚拟现实真实的交流场景，引导学生表演课文、短剧，有效地培养学生使用语言的能力，充分发挥他们的自主性，使他们能积极主动、创造性地活学活用书本知识，达到牢牢掌握知识的目的。此外，教师需要以多方面、多角度、多渠道的方式创造条件，营造强烈的语言氛围，使学生能够使用语言在真实的语境中进行交流，从而更好地掌握语言。
参考文献
[1]高国伟.情境教学法在小学英语课堂教学中有效实施的研究[D].2014.5
[2]张新华.情景教学法在小学英语教学中的应用[J].学周刊.2014.5
[3]赖绮云.情景教学法在小学英语教学中的运用[J].英语广场（学术研究）.2013.4
论文作者:刘永艳
论文发表刊物:《知识-力量》2019年5月下《知识-力量》2019年5月下
论文发表时间:2019/3/7
标签：英语论文; 学生论文; 小学生论文; 教学法论文; 教师论文; 小学英语论文; 情景论文; 《知识-力量》2019年5月下《知识-力量》2019年5月下论文;