【关键词】 小学英语 语音教学 有效对策
中图分类号： G62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2019）08-056-02
前言：小学生的可塑性很强，并且对有趣的事物，学习能力还是很快的，英语语音学习其实并不难，只要找对学习方法，都能轻松地让学生掌握这一能力，帮助学生对语音学习产生兴趣，重视语音和英语的学习，培养学生的良好学习习惯。
一、小学英语语音教学中存在的问题
（一）教师没有掌握良好的语音教学方法
教师自身英语专业知识具备不完整。在备课中，教师对自己要求不严格，不注重细节，课堂设计不认真；上课时，教师的发音不准确，对学生的听力产生直接的负面影响，根本不能培养学生良好的英语语感；在语音课堂教学中，没有专业的教学方法，无从下手，不知道如何教学生正确的读音，导致自身没有信心能教好学生的语音发音，心理素质差。
（二）学生不了解语音发音规律
小学生觉得语音学习难，需要不断地重复记忆，对字母和音标进行分析，刚刚学习的新内容，能很快地接受，学会新语音，可是过几天再学起来的时候就会很费劲。大多数学生不了解语音拼读规律，背单词的时候，只会死记硬背，不会总结规律和学习方法。
（三）小学生觉得语音发音难，没有学习兴趣
学生没有独立完成语音学习的能力，觉得语音读音很难，不像母语学起来有语感，不能发现英语语音中的美，生硬、孤立的音标学习，得不到综合的学习，使学生对此没有学习的兴趣。
（四）学生和教师不注重语音的学习
很多教师在上课时，只教给学生整体单词的发音和写法，不重视每个音节的发音，使学生只会记住单词是由哪几个单词组成的，不会拼读出来，失去了英语语言本身的能力。学生自身只重视单词的写作，认为学语音对学习没有帮助。
二、提高小学英语语音教学质量的对策
（一）教师语音教学方式要创新
在英语词汇中学习语音。很多学生觉得语音学习无从下手，找不到好的学习方法，教师需要创新语音教学模式，可以专门利用一节课学习语音，把发音相似的单词整理到一起，进行比较记忆学习，把单词写到黑板上，进行音素分析，带领大家反复地读语音。平时多听录音听力，模仿录音中的话语，先模仿发音，在进行自己的经验总结。教师还可以利用网络找一些生动形象的英语对话，例如，《猫和老鼠》的英语版视频，可以在课前或者课后放映，培养学生的英语语感，让学生知道学习语音不仅能学好英语，还能看懂喜欢的动画片，让增强学生听力练习。
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利用学生对歌谣的兴趣，把歌谣运用到语音语调的学习中，把语音相似的单词想法连成一个完整的句子，带着学生练习读句子，在句型中感受单词语音的发声变化。例如，Clever cat cleans the clock in the classroom.这一句中的单词发音都有相似的地方，Clever 发音：[kli?nz]，cleans发音： [?klev?(r)]，clock发音： [kl?k]，classroom发音：[?klɑ?sru?m]，他们都发[kl]的音，但是有的是重读，还是有一定区别的，教师可以采用绕口令的形式，把这些类似的单词整合到一起，增加课堂的趣味性，不单单只学语音，通过语音了解单词之间的关系，可以使学生很容易发现语音之间的规律，在自己朗读时也会带有语调节奏，感受语调的发音变化，为日后语言交流能力打下基础。
（二）帮助学生掌握语音拼读规律
教师在读某个单词的时候，注意重读和升降调的运用，培养学生的语感，在每学一个单词时，坚持先学习单词的每个音节的发音，然后再整体读单词，最后了解单词的含义。帮助学生把单词分解成每个音素，总结音素和单词读音之间存在的关系，让学生在读的过程中，找到语音的记忆方法，对于较难的单词音素发音，教师应在上课时，放慢语速，发音准确并且多读几遍，让学生多听几遍，学生的模仿能力很强的，教师一定要规范发音，培养学生自主拼读的意识，比如，在教学单词weather时，学生觉得很难读准字母组合的发音，那么教师可以引出旧知识，从学生认识的单词rea，father，mother中，先引导学生观察ea和ther的字母组合是发的什么音，每次学生词时，顺便帮学生温习旧单词，最终生词的发音问题解决了，也记住了音节的结构，在遇到长相类似的单词时，也能掌握方法，轻松拼读。教师在备课时，多研究字母组合发音的规律，进行语音趣味教学，让学生掌握语音的拼读规则。
（三）激发小学生学习语音的兴趣
在读单词语音的时候，我配上学生喜欢的有节奏感的纯音乐，学生会主动地跟着音乐的节奏读出单词。教师可以制作一些卡片，每个卡片上面写一个字母组合的音素，比如，[ar][al][oo][ee][ea]等等，让学生从中抽取一张，然后说出哪个单词是发的这个音素，看哪个同学说出来的单词多，谁想到的多就有奖励，这种方法可以在短时间内有效地进行拼读强化学习，使学生感受到学语音并不难。愿意参与到游戏学习当中，激发了学习语音发音的兴趣。
（四）转变教学思想，重视语音的学习
多数教师对语音的教学不够重视，在学单词时，语音知识总是轻描淡写，学生根本不关心单词的读法。这就要求教师传达给学生正确的思想态度，要将语音的学习贯穿在单词的学习中。告诉学习语音的本质，是掌握语言的基础，不仅对通过语音考试，还能提高自己的英语交流水平，为日后英语学习打下基础。
总结：语音教学的方法是需要不断研究和改进的，根据小学英语教学中存在的问题，教师应重视语音的教学，培养学生学习读音的兴趣，利用小学生喜欢的教学形式，传授学生正确的价值观，实现英语语音的教学目标，学好语音才能使学生真正掌握语言，为学生发展自学能力和语言水平打下基础。
参考文献：
[1] 张素云.小学英语语音教学的问题及思考[J].山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育). 2009(04)
[2] 李富强.小学英语语音教学有效策略的探索[J].课程教学研究.2013(09)
[3] 张悦.情境教学在小学英语教学中的重要性[J].黑龙江科学.2017(11)
论文作者:杨红艳
论文发表刊物:《科学教育前沿》2019年08期
论文发表时间:2019/10/8
标签：语音论文; 单词论文; 学生论文; 发音论文; 英语论文; 教师论文; 音素论文; 《科学教育前沿》2019年08期论文;