关键词：小学数学；有效教学；策略
随着教学改革的不断深入与发展，小学数学教师需要重视学生综合素质的培养，帮助学生明确学习任务，找到学习方向，让学生能够把所学知识灵活运用起来，以此增强学生学习的有效性。课堂教学模式对学生的学习效率具有重要影响，小学数学教师应当保持与时俱进的教学理念，采用多样化的教学形式，让学生感受到数学课堂的有趣和新颖，促使学生主动探究数学知识，从而实现课堂教学效率提升。为了让学生保持良好的学习状态，吸引学生的注意力，小学数学教师可以把趣味元素融合到教学之中，使课堂变得生动，从而让学生感受到数学的魅力，以此激发学生的学习兴趣，进而促进学生的学习水平不断提升。
一、小学数学课堂教学现状分析
新课程标准对教师的教学方式明确提出了要求，需要教师摒弃传统的教学理念，顺应时代发展潮流，使学生高效地学习数学知识，重视学生实践能力的培养，能把所学知识运用起来。目前，在小学数学实践教学中，还是有部分教师的教学方式枯燥，难以让学生提起学习兴趣，这在很大程度上影响了学生学习的有效性。单一的教学方式已经不能满足学生的学习发展需要，学生不能很好的理解知识点，难免会让学生产生不良学习情绪。从小学生的心理发展特点来看，他们好动，不适合在严肃呆板的课堂氛围中学习，有些小学数学教师在课堂上“灌溉式”地向学生传输知识，师生之间没有交流互动，忽视了学生的学习感受，导致学生跟不上教师的教学步骤，这很容易让学生产生疲倦心理。另外，一些小学数学教师所开展的教学活动脱离了生活实际，学生无法准确地理解知识点，制约了学生学习水平的提升。为了提升课堂教学的有效性，小学数学教师需要创新教学方式，为学生构建高效课堂，从而促进学生的学习效率提升。
二、小学数学课堂有效教学策略
（一）穿插数学小游戏，激发学生学习兴趣
对于小学生而言，他们十分喜爱游戏，在游戏中往往会乐此不疲。把游戏穿插在数学课堂上，可以把全体学生调动起来，这对提升课堂教学的有效性发挥着重要意义。小学数学教师可以结合教材内容，设计出合理的游戏，让学生通过游戏活动理解相关知识点，以此增强学生数学知识的理解，从而发挥出更好的教学效果。比如，以“位置与方向（一）”这一课时为例，本课需要学生认识东、西、南、北四个方向，能用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。小学生的思维还处于具象化中，东西南北等方位概念的掌握比较抽象，学生需要大量的感性支柱和丰富的表象积累。因此，在教学这一内容时，小学数学教师可以组织学生进行方向游戏。教师可先从学生中选出一名指令者，让这名学生站在讲台上随机说出“东、西、南、北”口令，其余学生按照口令迅速转向指定方向，口令速度可适当加快，以此增加娱乐性，使学生在游戏中熟练辨别东西南北。通过游戏方式，可以增强学生对东、西、南、北这四个方向的认识，也能确保课堂的趣味性，使学生体会到学习数学的乐趣。
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（二）利用多媒体教学资源，增强学生对知识点的理解
目前，信息技术已经被广泛地运用在了教学之中，小学数学教师应当充分把信息技术利用起来，以此丰富教学内容，使学生更直观地理解数学知识点，从而提高学生学习的有效性。教师可为学生制作精美的课件，让学生的听觉、视觉受到冲击，为学生营造良好的学习氛围，从而使学生保持良好的学习状态，实现课堂教学效率提升。比如，以“图形的变换”这一课时内容为例，需要学生认识图形的轴对称，探索图形轴对称的特征和性质，并能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形。在教学这部分知识点时，小学数学教师可以借助多媒体，通过形象的方式把图形的运动变化过程呈现出来，使学生直观地认识到图形的变换状态，以此发展学生的空间观念。之后，教师可以让学生动手画一画，以此强化学生对知识点的理解与运用，从而提高课堂教学的有效性。
（三）联系实际生活，提升学生学习感受
数学知识来源于生活实践，小学数学教师应当把教学与生活联系起来，不要脱离生活实际，使学生真切地感受到数学在生活中的应用，让学生认识到学习数学的重要性，从而调动学生学习的积极性，促进学生学习水平不断提升。比如，以“小数乘法”为例，小学数学教师在教学这一课时内容时，不妨与学生的生活联系，为学生创设生活情境，以此提高学生的学习感受。教师可以给学生设置虚拟购物场景，让学生参与购物之中，使学生在这样的氛围下学习小数乘法。课前，教师需要准备好所有道具，在上课之时把道具摆放出来，并把虚拟纸币给到每位学生，然后给学生布置不同的购买任务，让学生根据指定的任务进行购物。通过此种方式，可以让学生有趣的学习小数乘法，这样的课堂显得生动有活力，在很大程度上可以激发学生的学习兴趣，有助于教师更好的实现教学目标。
（四）合作探究，培养学生思维能力
小学数学教师在教学中，可以采用小组合作学习教学法，让学生自主研究数学知识，以此实现对学生思维能力的培养。合作学习能够激活学生的思维，并帮助学生更好的完成学习任务，这对提高学生的学习水平具有重要意义。比如：以“统计”这一课时内容为例，本课需要学生认识纵向复式条形统计图，能根据统计图提出并回答简单的问题，可以从统计图中发现信息并进行简单的数据分析。小学数学教师在教学这一部分内容时，可以给学生布置合作任务，让学生对学校的植物进行统计。教师可把学生带出教室，引导学生亲身经历收集、整理和记录数据，再让学生合作完成统计图，以此培养学生初步的统计能力、实践能力和创新精神，促进学生合作意识和解决问题能力提升。通过学生合作学习，能够把学生的主体作用发挥出来，可以增强学生对数学知识点的理解，让学生的思考能力与协作能力提升。小学数学教师可积极采用合作学习教学方法，以此培养学生的思维能力，使学生在学习中取得实质性的进步与发展。
三、结束语
总而言之，在小学数学课堂教学中，教师需要引导学生分析知识点，让学生占据着主体地位，加强和学生之间的互动，为学生营造良好的学习环境，让学生在学习过程中感受到学习的乐趣，促使学生主动探究数学知识，从而实现学生的学习水平不断提升。为了增强课堂教学的有效性，发挥出更好的教学效果，小学数学教师需要结合学生的实际情况，调整教学方式，优化教学结构，为学生构建高效课堂，让学生趣味性地学习数学知识，以此调动学生的积极性，使学生保持良好的学习状态，从而促进课堂教学的有效性提升。
参考文献：
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[4]徐州明.《浅谈小学数学课堂有效教学》.《教育周报·教研版》.2016年第4期
论文作者:林丽霞
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年9月18期
论文发表时间:2020/4/8
标签：学生论文; 小学数学论文; 教师论文; 知识点论文; 课堂论文; 课堂教学论文; 数学论文; 《教育学文摘》2019年9月18期论文;