摘要：小学英语课堂提问技巧不仅仅是教师的教学基本功，也需要教师深厚的人文情怀。教师要在预设问题的基础上，应对学生课堂上的动态生成做好记录、总结和反思，总结有效提问的策略，在教学中科学、合理、有效地展开课堂提问。
关键词：小学英语；课堂教学；有效提问
1有效提问在课堂中的主要意义
1.1课堂中的有效提问可以形成和谐的师生关系
在小学英语课堂教学中，教师作为教学的教育者，写生作为学习的接受者，教师会把科学的教学知识传授给学生。教师在教的过程中，明白学生哪些知识对于学生来说是必要的，哪些知识对于学生来说是次要的，哪些知识又是学生在学的过程中没有掌握好，教师可以及时地给予学生指导与帮助。这样不仅可以增进教师与学生之间的感情，还可以形成教师与学生之间和谐的师生关系。
1.2课堂中有效提问可以激发学生学习的兴趣
在小学英语课堂中，有效的英语课堂提问可以激发学生的学习兴趣，主要表现在:学生在学的过程中，如果在学习的过程中个，遇到自己不懂的知识问题，可以通过教师以不同的方式来进行给学生点拨指导，或者教师在讲解课文的难点与重点时，为了让学生注意力不分散，要以不同的方式来指导学生，进行因材施教，从而提高学生在课堂中的学习兴趣，让学生积极主动的参与到教学课堂的活动之中。
2小学英语课堂提问中存在的主要问题
2.1多数教师缺乏耐心
在小学英语教学中，课堂提问作为教学中重要的一个教育学的过程，教师在教的过程中个，往往会出现耐心不足，会把问题答案直接告诉学生，导致学生对于教师提出的问题不考虑、不重视，这样一来会直接影响学生学习的积极性，导致学生对待教师提出的问题不善于思考，学习效率会大大减少。
2.2课堂提问的次数多和模式化
在英语课堂教学中，如果教师对于问题的提问次数过于多，将会影响学生学习的不积极性。另外，在英语课堂教学中，如果教学的模式化过于太单一或者太简单化，这样也不利于学生在课堂中的学习，久而久之，将会压抑学生的思想流动，不利于学生成长学习，更不用说课堂提问效率了。
2.3课堂提问的功能呈现异化
在小学英语课堂提问中，出现的另一个问题就是教师在课堂提问的功能异化。有调查了解到，有的教师很喜欢的一种提问方式，就是经常用发问的方式进行向学生提问，这样一来，不仅让学生的在学习的中的注意力分散，还会让学生在心理上产生对教师的恐惧与抵触，更会大大影响教师与学生之间的感情。
3课堂教学有效提问的原则
3.1科学性原则
在小学英语课堂教学中，教师有效提问的原则很重要，提问问题是一门学问，它并不是随意的，教师更应该注重的是在提问过程中，既要做到即兴提问，还要做到有效性的创造提问。比如教师在授课前，要认真的备课与精心的设计教学内容。在授课中，教师要用得当的语言，最恰当的教学方式。教师向学生提问问题时，要科学的、生动的以及启发性的提出问题，从而达到教师在教学中的科学性。
3.2启发性原则
要想激发学生在学习中的启发性，教师是在教的过程中视如何启发学生的?当然，教师的提问一定要具有启发性。很明显，如果没有好的启发就不是好的提问。在英语课堂教学中，教师启发性的提问很有意义，并且很有价值，在教师启发的同时，切记不可盲目向学生提问而提问。
3.3激发性原则
学生是学习的参与者，更是教育的接收者，教师是学生传授知识的对象之一。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在小学英语课堂教学中，学生的学习兴趣很重要，学习兴趣不但是学生学习的内在动力，而且还是学生学习的前提之一。因此，在学习的过程中，教师在提问问题的时候，一定要学会激发学生的学习兴趣，引导学生参与到提问的问题当中。
4小学英语课堂教学中的有效提问策略
4.1基于学情，尊重差异
教学中，由于教师对学生的知识水平和思维水平了解得不够充分，所提的问题高于或低于学生已有的语言水平和语言能力，故使学生无法作答。如对于低年级的学生而言，教师如果提问由“Why...？”引导的疑问句时，学生会受到语言和思维限制，不能作答或回答效果不理想。再如在进行导课时，教师提问Doyouwanttolearnanewlesson？这样的问题都被视为无意义的问题，既不能激发学生的思维发展，也无法促进学生的语言表达能力。
教学中，我们还发现教师在课堂中所提出的问题对学生的预设不够充分。如在学生观看过课文片段的短视频后，教师提问“Doyoulikeit？”所有学生无一例外的答案全部是：“Yes,Ido.”这是学生大脑在没有思考的情况下所做出的回答，并没有进行深入的思考。Yes或No的问题看似是在问询学生的想法或意见，实则教师并不关注学生的答案，只是形式上的提问，是为了进入课文的讲解。这种提问，不仅无法鼓励学生积极思考，还降低课堂效率且浪费学生学习时间。
因此，教师在设置问题时，要充分考虑学生的知识结构、年龄特点以及心理特点，结合学生的学习兴趣展开课堂提问。教师所提的问题在面向全体学生的同时也要激发学生的个性化表达，所设置的问题要有层次性、开放性。教师提问时要有针对大部分学生的问题，也要有针对个体学生的问题。
4.2基于思维，预设问题
教师为了急于达到教学效果或赶教学进度，抛出问题即立刻需要得到学生的答案，忽视了学生思考问题的时间，学生思考不充分，答案自然不够深入。另外，教师在课堂提问中，忽视了学生在教师提问下的思考和课堂上的真实感受。英语学科核心素养中提出要培养学生的思维品质，这就要求教师的课堂提问要有深度和广度，不能只停留在问题的表面。教师的课堂提问要多设置一些启发学生思维活动的问题，最大限度地引发学生思考，并给予学生充分思考的时间，关注学生对问题的感知。教师根据学生已有的生活经验进行课堂提问，才是有效的提问，脱离了学生的生活经验和知识水平的提问会大大降低课堂效率。
4.3适于难度，激励为主
小学生的心智发展不成熟，需要家长、教师的鼓励。教师在课堂上除了要关注学生知识的掌握情况，同时也要关注学生的心理发展。因此，教师在课堂上要科学的提问，不仅要关注知识本身，也要兼顾所问问题的难度，即能够让学生主动思考，又不至于因为想不出答案而产生对语言学习的挫败感和消极影响。对于回答不完善和不准确的学生，教师的理性反应和态度也尤为重要，因为这会影响学生以后课堂上回答问题的积极性。因此，教师的理性应答也被视为有效提问的重要部分。
学生回答问题后，教师应对学生的表现做出针对性的评价，评价态度要积极，以鼓励性语言为主，形式要多样化。除语言评价外，教师还可以采用肢体语言，甚至是一个鼓励的眼神对学生来说都是很大的鼓舞。对于回答不准确的学生，教师要尽量降低其因错误带来的消极影响，建议采取婉转、温和的方式引发学生继续思考，增强他们学习的自信心。教师要用心评价，发自内心的表达自己的真实情感，尤其对小学生而言，教师的鼓励是学生积极发言的动力所在。
结束语
在小学英语课堂教学中，有效提问显然已成为当下教学中一个热门讨论问题。有效提问是课堂中非常重要的一种教与学的互动模式。合适有效的英语课堂提问，往往能使学生快速进入一个奇妙的“问题世界”，所以，教师如何进行有效的英语课堂提问非常重要，有效的英语课堂提问能使学生学习效率得到提升，并且能让学生对英语这门课程产生兴趣，从而更好地学习并掌握英语。
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论文作者:刘丽
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月26期
论文发表时间:2019/5/13
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