农林经济管理本科生 专业认知度及影响因素
梅淑元
(湖南农业大学 经济学院，长沙 410128)
摘要： 影响农林经济管理专业本科生专业认知度的因素主要包括入学教育、专业介绍、对未来有明确规划、印象深刻的专业教师、阅读过与专业相关的经典著作、去图书馆学习的频率、参加过社会调查活动和科研项目、性别、年级、生源地、是高考第一志愿专业、对学校的认同感。此次研究以调研数据为基础，用主成分分析法测算农林经济管理专业本科生的专业认知综合值，并对影响专业认知的因素进行实证分析，根据实证研究结果提出了提升农林经济管理专业本科生专业认知度的方法，通过各种渠道帮助学生形成初步专业认识，将专业认知培养贯穿专业课程学习的全过程，加强就业指导。
关键词： 农林经济管理；本科生；专业认知度；影响因素
1 农林经济管理专业本科生的专业认知测度
1.1 指标选取
专业认知包含认知了解、情感态度、意志行为这三个层面。参考已有研究(章志敏等，2014)，此次研究从专业认识、专业认同度、专业认知行动3个维度、11个观测指标来衡量农林经济管理本科生的专业认知情况。
第一，专业认识4个指标：知道本专业的培养计划和学习要求，知道本专业的研究热点和未来发展趋势，知道本专业未来能从事的职业，知道本专业的优势和局限。第二，专业认同度3个指标：学到了自己想学的东西，认为目前的专业学习是一个快乐、充实的过程，愿意向大家解释并宣传本专业的优越性。第三，专业认知行动4个指标：毕业后想从事与本专业密切相关的工作，愿意通过各种渠道搜集与本专业相关的知识，愿意和教师同学讨论在本专业学习过程中遇到的问题，愿意利用业余时间参加与本专业相关的社会实践。11个问题从高到低，依次有非常同意、比较同意、同意、比较不同意、非常不同意5个选项，5个选项分别对应5分、4分、3分、2分、1分(李玲等，2017)。
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1.2 数据来源
调题组于2018年11月对湖南农业大学农林经济管理专业除大一以外的其他三个年级的学生发放调查问卷254份，剔除回答不符合逻辑、有缺失值等问卷，得到有效样本232份，样本有效率91.3%。其中，样本中男性占比45.67%，女性占比54.33%，大二、大三、大四的学生分别占比33.86%、31.50%、34.64%，生源来自于城镇的样本占比66.14%，来自于的农村的样本占比33.86%，专业为高考第一志愿的样本占比64.96%，其余为专业调剂。
1.3 主成分分析
1.3.1 信度和效度检验
第二，从专业提升阶段选取的指标来看，学生在专业课学习过程中有印象深刻的专业教师，教师对学生的专业认识影响越大，学生的专业认知程度越高。专业课教师是学生进行专业学习的领路人，教师的人格魅力对激发学生的学习兴趣至关重要，能够对提高学生的学习积极性产生正向影响。认真阅读过至少1本与专业相关的经典著作的学生有着更高的专业认知程度。据调查数据显示，积极阅读的学生当中有82.1%的人认为自身的专业认知度有明显提高。
专业认知综合得分是此次研究的因变量，第一部分计算出的不同样本的专业认知综合得分是一个连续变量。影响专业认知的因素有多个，此次研究选择利用多元线性模型对各影响因素进行回归分析。
第一，从回归结果来看，专业认识阶段选取的两个指标均对专业认知起到了显著的正向影响。认为入学时的专业介绍等环节对加深专业认识有作用的学生，其专业认知程度更高，入学教育起到了加深专业认识的效果，对提升学生的整体专业认知水平起到了正向作用。入校时对未来有明确规划也对提高专业认知起到了显著的正向作用，制订大学四年的学习计划和对未来想要从事的职业进行合理规划均有利于提升学生对专业的整体认知。
2 农林经济管理专业认知影响因素分析
2.1 变量选取
随着我国养殖业的不断发展，养殖户养鸡的规模也逐渐扩大。随着养殖逐渐趋向于规模化，养殖户饲养的鸡数量和密度也在不断提升。鸡痘作为一种传染性疾病，随着养殖数量的上升和密度的增大，鸡痘的危害也受到了养殖户越来越高的重视。作为一种季节性病毒类传染病，每年的8-11月都是鸡痘的易发期。在养殖的过程中，尽管鸡痘传染性不是非常强，但是一但预防与控制不到位，还是会给养殖户带来一定的经济损失。
第三，从专业运用阶段选取的指标来看，参加过与本专业相关的社会调查活动对于提高学生的专业认知起到了显著的正向作用。样本中参加过社会调查的学生，有83%的人认为参加社会调查活动后对本专业的认识加深了，有67%的人认为参加社会调查活动后更喜欢本专业了。参加过科研项目对提高专业认知度的影响不明显，可能是样本中参加科研项目的学生比重较低。
2.2 模型选择
1.3.2 提取主成分，计算专业认知综合得分
2.3 结果分析
表 1农林经济管理专业认知影响因素回归结果
Tab. 1 Regression results of cognitive influencing factors of agricultural and forestry economic management
注：***P <0.01，**P <0.05，*P <0.1。
第一，利用SPSS 20.0软件综合考虑特征值和碎石图，选择提取4个主成分，能反映出将近74.80%的专业认知综合得分。第二，将4个公因子存储为新变量，并输出因子得分系数矩阵。第三，用主成分矩阵乘以相应方差贡献率得到综合主成分值，即每一样本的专业认知综合得分。
问卷指标的内在一致性检验结果表明，3个指标维度的Cronbach’s α值分别为0.847、0.824、0.798，总量表Cronbach’s α值为0.893，均大于0.7，说明各项测量指标具有较好的稳定性和可靠性。KMO检验结果为0.889，大于0.5，Bartlett’s球形检验结果显著性概率P <0.05，说明各指标之间存在相关性，可以进行主成份分析。
在专业认识阶段，选取2个指标，即入校时专业介绍对加深学生专业认识的影响和学生是否对未来有明确规划。在专业提升阶段，选取3个指标，即在专业课学习中是否有印象深刻的课程和专业老师，是否认真阅读与专业相关的经典著作以及在图书馆学习的频率。在专业运用阶段，选取2个指标，即是否参加过科研项目，是否参加过与专业相关的社会调查活动。同时，还选取了被调查对象的性别、年级、生源地、对学校的认同感以及本专业是否为高考第一志愿专业等因素作为此次研究的控制变量。
凯尔曼的态度形成与改变理论认为态度变化是分3个阶段实现的，即依从、认同和内化。结合湖南农业大学农林经济管理专业本科生培养特色，分别在专业认识阶段、提升阶段和运用阶段选取变量。
第四，从控制变量来看，年级、对学校的认同感、是高考第一志愿专业对提高学生的专业认知度有显著影响。高年级学生即将面临就业选择，学生就业趋于城市化，但与本专业对口的就业岗位更多集中在“三农”一线，现实与期待不符，导致高年级学生的专业认知度偏低。高考第一志愿专业为本专业的学生，其专业认同度更高。兴趣是最好的老师，学生对调剂专业存在不愿学的逆反心理，导致服从专业调剂的学生对本专业的认同感偏低。对学校的认同感能够显著提高学生的专业认知度，不仅可以强化学生学习本专业的动机，还能够对学生的学习行为产生积极影响(张萌等，2018)。
3 提升农林经济管理专业本科生专业认知度的方法
3.1 通过各种渠道帮助学生形成初步专业认识
进一步加强对农林经济管理专业的宣传，在可能的条件下，在学生入学前开展专业认知培养活动。在录取通知书发放之后，利用网络平台将学生组织起来，对学生进行专业介绍，加强学生入学教育，上好“开学第一课”。
这话对何北来说还是比较有效的，何守四给了他一套房单住，他有条件跟老爸保持一定的空间距离，尽量不让老爸惦记他，想起他，至于谁吃他老爸他不管，但他最怕最烦老爸数叨他。听了何西这话，他决心保守这秘密了。可怀里揣着这么大的秘密不告诉个人，他有点寝食难安。所以，从医院出来，他开车把何西在家门口放下，第一件事他就是给唐娇打电话，把这事传了出去，才踏实下来。
3.2 将专业认知培养贯穿专业课程学习的全过程
第一，加强对专业授课教师的培训，提升专业教师的综合素养和人格魅力。第二，提升实践类课程学习效果，进一步提高学生对科研项目和社会调查活动的参与率，加大对实践课程的资金投入。第三，加强专业学风建设，提高学生的学习积极性，鼓励学生举办“读书会”等活动，打造浓厚的专业学习氛围。
“怎么可能？他们老两口六十多岁，一辈子也没出过远门，哪来那么多钱？偷都不知道怎么偷。”周明一脸的不信。
3.3 加强就业指导
推动学校与学科的“双一流”建设，提升学校的社会声誉，发挥学科培养特色，培养学生对学校、专业和就业方向的认同感。加强对学生的就业指导，增强农林经济管理专业学生服务“三农”的信心与决心。
在水库工地上挑土，每人每天的任务是一百担，这是铁板上钉钉，木匠师傅的刨子都刨不掉的。挑完一担土，打回转的时候，有人站在路旁，给你发一小块篾片，手里攒足一百块篾片了，你就可以收工了。你要继续挑，就给你插红旗，大喇叭里表扬。你要是行动缓慢，对不起，哪怕挑到月落星稀，也要挑下去，直至完成任务。宝玉爹吭哧吭哧往前挪，哪里挑得了一百担呢？宝刚爹看在眼里，急在心里，他找二狗伢打商量，我们多吃点亏，帮他一把。二狗伢这时像刚死了娘，哭丧着脸说，我这是泥巴菩萨过河，自身难保，哪里还有能力帮他。宝刚爹急了，骂了一句，走走走，冇鸡巴用的货。
参考文献：
[1] 章志敏，王雪梅.大学生的专业认知对个人就业倾向的影响[J].河北科技大学学报(社会科学版)，2014，14(03)：102-107.
[2] 李玲，朱旭，宁德斌.专业认知与课程教学相融合的“双螺旋教学模式”——以公共事业管理专业为例[J].吉林省教育学院学报，2017，33(03)：104-107.
[3] 张萌，李若兰.大学生专业认同对学习投入的影响研究——学校归属感的中介作用[J].黑龙江高教研究，2018，(03)：94-99.
Study on professional recognition and influencing factors of undergraduates majoring in agricultural and forestry economic management
MEI Shu-yuan
(School of Economics, Hunan Agricultural University, Changsha 410128, China)
Abstract : The factors that affect professional recognition of the undergraduates majoring in agriculture, forestry and economic management mainly include the entrance education, professional introduction, professional teachers who have a clear plan for the future, who are deeply impressed, who have read the classic works related to the major, the frequency of going to the library to study, who have participated in social investigation activities and scientific research projects, gender, grade, student source, which are college entrance examination. First, volunteer major and sense of identity with the school. Based on the survey data, it uses principal component analysis method to measure comprehensive value of professional cognition of undergraduates majoring in agricultural and forestry economic management, and makes an empirical analysis of factors affecting professional cognition. According to empirical research results, it puts forward methods to improve professional cognition of the undergraduates majoring in agricultural and forestry economic management, that is, to help students form the preliminary professional cognition through various channels, and to integrate the professional cognition of the undergraduates. Cognitive training runs through the whole process of professional course learning and strengthens employment guidance.
Key words : Agricultural and forestry economic management; Undergraduate; Professional awareness; Influencing factors
中图分类号： F30-4
文献标志码： A
文章编号： 1674-8646( 2019) 21-0162-03
收稿日期： 2019-08-21
标签：农林经济管理论文; 本科生论文; 专业认知度论文; 影响因素论文; 湖南农业大学经济学院论文;