张建高 文水县城镇第五初级中学
[摘要]物理概念是初中物理课程的支柱，也是物理学的基础。但是在应试教育的影响下，初中物理教学中将大量的时间、精力投入到概念和练习题的讲解中。这种教学方式只能在学生脑海里留下抽象的定义，不能使他们真正的理解、内化概念，最终产生了畏难情绪，影响初中生学习物理的兴趣。因此笔者在教学实践中，通过创设情境让学生在参与、体验、经历的过程中习得概念，有效的激发了学生兴趣提升物理教学质量。
[关键词]初中物理；情景教学；学习兴趣
物理概念作为学习物理的基础，将直接影响到学生物理学习成绩的好坏，很多中学生都会提到物理学科相对于其他学科难度较大，原因即在于物理作为一门应用型学科，教师没有有效的将知识应用到日常生活中。因此为了更好的让课堂气氛活跃，在“玩”中学，课堂气氛相对活跃，学生轻松愉悦的学习，这就需要教师创设创设合理的教学情境，在激发学生学习情趣的基础上，不断提升教学质量。
一、创设有目的的教学情境
教学是为了实现一定的教学目标，教师与学生共同组建的有计划、有目的的教学活动。所以，在进行一堂课之前一定要有明确的方向，知道自己的目标、目的是什么，教学活动必须具有一个准确的重点核心，为了这个目标教师和学生共同努力。教师所设计的场景，所选取的教学用具都需要服务于所设定的教学目标，对于情境的选择要有针对性，不能创设过多，过于花哨学生难以把握和提取主要内容，不能过于简单，学生的感兴趣程度就会改变。任何一项教学活动都是以服务于教学目的为主，情境创设作为教学活动载体需要教师在有情境的同时明确教学目的，了解到情境也是为了培养学生的学习兴趣，增强科学知识与生活紧密相连的意识，通过情境学生可以更快的融入到课堂，学在其中、乐在其中。例如在《光的折射》一课中，光的折射是继光的传播、光的反射之后的又一重要内容，是理解凸透镜整个的成像的原理，在这个理解之上就可以解释日常生活中许多光现象的产生。在光的折射这节课的引入环节，可以结合生活实际，举出生活中的各种现象，比如：海市蜃楼；美丽的河底等等，设置疑问：这些现象都与什么有关呢？分析：结合学生的生活实际更好的激发学生的学习兴趣，但是海市蜃楼学生见到的极少，我们只能通过图片进行讲解，比较困难需要教师在选择时多加考量。
二、多种情景体验加深学生印象
初中学生的大脑发育接近成熟，可以思考一些复杂的问题，但是对于问题的分析不够全面，所以教师在进行情境创设时要充分考虑到学生的自身状况，并且加以正确的引导。生硬的概念转变为易于学生理解的接近生活的教学情境。学生积极配合调动视觉、听觉、嗅觉、触觉等更加直观的认识到物理概念的生活应用性，便于理解。充分调动学生的各种感觉器官，提升学生对物理概念的认知与理解，进而为后来学习奠定良好的基础。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如在《欧姆定律》教学中，虽然欧姆定律在生活中的被普遍使用，但是学生并没有做过量化的分析，因此创设情境中借助各种技术，能够提升教学效果。例如演示在生活中所使用的台灯：对台灯的亮度进行调节，让同学们对灯的亮度变化进行观察。通过灯的电流强弱发生了变化从而导致了灯的亮度变化，那么，通过台灯的电流大小是什么原因而发生了变化呢？学生可以很容易联系到电压和电阻对于电流的影响。教师继续引导学生猜想：那么电压、电阻是怎样影响电流的大小的呢？同学们请提出自己的猜想和理由。分析：教师应用生活中最常使用的台灯，将电流的大小转换成可观察到的小灯泡的亮暗程度来分析原因。将复杂的问题简单化学生更容易理解。学生与教师讨论、交流形成良好的教学模式。
三、开展学情分析提升情景教学成效
在创设教学情景时要充分考虑其有效性，在对教学辅助工具付出一定的教学时间和教学成本后，要看其教学效果能否达到所要期待的效果。在进行教学情境创作时也要充分考虑到学校的教学条件、学生的理解能力，能否恰到好处的让学生在掌握知识的前提下学生的情感态度也能得到了丰富、思维方式也更加的灵活、对于事物的考虑也更加的全面。如果一个优秀的教学情境能需要考虑到外界的局限性。例如沸腾现象的观察作为本节课最为耗时和直观的实验需要教师在课堂上加以呈现。在开展教学沸，创设体验情景前，教师可以引导学生思考，联系日常生活中的沸腾现象，减少加热的时间。在简单的实验操作后，教师将仪器撤出，播放视频：水的沸腾。观察现象得出结论。分析：由于课堂时间有限，水的沸腾耗时较长加上水的沸腾及现象作为本节的了解内容，很多时候教师都将水的沸腾实验部分用视频代替实验操作。所以，在课程的实际上需要对实验的环节加以取舍，掌握其中的重要部分，教师加以讲解，又不能缺乏实验的趣味性，教师需要加以权衡。
四、问题引导激发学生关注与兴趣
在建构教学情境的时候要与学生原有的认知或生活情境有关，引发认知冲突激发学生学习物理的兴趣。初中物理概念学习相对于实验教学等比较抽象,不能空洞的讲解概念学生死记公式，生搬硬套难以理解，没办法将理论与实际联系，学生对于物理概念的关注度与兴趣没有被启动和开发，可能会导致学生在今后的学习中没有发展和联系的意识，所以教师所设置的教学情境要为之后的教学做好铺垫。例如在学习物态变化一章时，先了解了温度的概念，之后通过温度的变化，温度的升高或者降低，物质的状态会发生怎样的改变呐，观察在冬天冰从室外拿到室内会变成什么，学生很容易想到水，从而得到最为简单的熔化和凝固。用这样简单的问题情境和实验相结合的方法可以让学生更好的理解物态变化。
五、小结
在现代教育理论中，课堂成效可谓是提升教育质量的关键，是开展教学工作的主要阵地。尤其是面对物理概念这一教学难点，创设有效的教学情境成为提升教学质量的有效途径。在创设情景时我们要更多的讲求质而不是量，有效的教学情境需要教师更加细致认真的准备，激发学生关注度，提升学生能动性。所以，教师把握教学目的，创设优质有效的教学情境，不仅有助于提升教学质量的提升，而且能够培养学生良好的思维习惯。
参考文献
[1]郭占军.构建初中物理高效课堂思路探究[J].科技资讯,2013(23):209.
[2]张金满.巧“设”妙“用”物理情景[J].中国校外教育,2013(02):119.
论文作者:张建高
论文发表刊物:《成长读本》2018年2月总第27期
论文发表时间:2018/4/11
标签：情境论文; 学生论文; 教师论文; 物理论文; 概念论文; 目的论文; 情景论文; 《成长读本》2018年2月总第27期论文;