创造性思维在作文教学上的运用，本文主要内容关键词为：创造性思维论文,作文教学论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
邓小平在为北京景山学校题词时指出：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”“三个面向”为教育改革指明了方向。社会主义的教育，不但要使学生具有社会主义觉悟、崇高的精神境界、广博的科学文化知识，还要具备创造性地解决问题的能力，在世界经济、科学竞争中取胜的能力，适应未来新技术、新形势挑战的能力。教育的根本目的在于培养人才，人才的最本质特征在于创造。因此，培养人才应着眼于培养学生的创造能力，开发学生的创造潜能。只有这样，教育才能面向现代化、面向世界、面向未来，培养出适应社会需要的新型人才。
创造教育是研究如何培养、开发人的创造力的一门新兴科学，也是教育科学中的一门新的分支学科。创造教育的核心是培养学生的创造性思维。创造性思维是指有灵感参与的，综合运用多种思维形式并具有开拓创新思维特点的思维活动。具体说就是在问题情境中对已有信息改造加工并揭示它们之间的内在联系，生成新的信息的高级反映过程，它是一种有创见的思维活动。创造性思维的特征主要有：（1）目的性， 即在思维活动中有明确的目的性，它与意志、需要、愿望、行动等构成意志活动。（2）主动性，即积极自觉地思维，对所学的内容、 客观事物能够产生极大的兴趣，主动去观察，并能透过表面现象，进行比较、分类、综合、抽象、概括等一系列思维活动，积极主动解决问题。（3 ）求异性，是不满足一般的现成的结论、答案和方法，追求独特的见解，发人所未发，道人所未道。（4）发散性，是指思考问题不单一化。 它要求人们从多角度、多层面观察、思考和想象，从而提出多种多样的假设和解决问题的方法。（5）独创性，它要求人们有创造意识， 有强烈的好奇心和求知欲，独立性强，高度自信，热情和勤勉，果断而顽强，善于从新角度去评价事物，能在寻常的情况下独出心裁、标新立异。创造性思维大体包括发散型的创造性思维和辐合集中型创造性思维。
作文教学是培养和发展学生创造性思维的极好途径。作文教学是语文教学的重要组成部分，它是语文考试中的半壁江山。它综合语文的各种能力，是提高文字表达能力，培养思考能力的重要一环，因此受到师生们的广泛重视，作文同时还是一种创造活动，对于提高学生思维能力很有帮助。可是由于种种原因，中学的作文教学总是自觉不自觉地陷入重技法指导，轻思维发展的恶性循环，作文技法练习固定的程序不少，如开头××法，结尾××法等，老师常教学生“就范”，老师“定音”，学生“弹琴”；老师“铸模”，学生“作文”，特别现在盛行的标准化考试，思维只能在一个固定程序的思维模式中展现知识的面目，造成学生思路僵化、作文千篇一律、千人一面的局面，不能很好地认识丰富多采的大千世界，更谈不上有主动出击的精神，或对客观事物提出独创性的见解。这是不能适应形势对人才培养的要求的。要改变这种局面，作文教学必须很好地运用创造性思维。
为了在作文中培养学生的创造性思维，发展学生的创造能力，笔者在作文教学中采用了以下几种作法：
（一）根据学生年龄特征来激发学生的求知欲
求知欲望与创造性思维是紧密相联的。当一个学生求知欲望旺盛时，他就会对新奇事物主动地进行研究，提出各种问题，寻求答案，发现内在规律。而求知欲望又寓于对某种学习的兴趣中。当学生对某种问题产生兴趣时，他总是要积极主动地、认真刻苦地学习，并把这种学习视为一种乐趣，全神贯注、废寝忘食，不达目标，誓不罢休。求知欲和学习兴趣是直接推动学生进行学习的一种内部动力。要启发学生的求知欲和学习兴趣必须研究学生的特点。九十年代中学生正处在激烈的改革开放时代，接踵而来的新信息使他们的视野越来越宽，见识越来越广，思索的积极性越来越高，智力越来越早得到开发。这就要求我们必须用新眼光来看待现在的学生。再加上中学生的年龄正处在青春期，这个时期的青少年求知欲旺盛。富于幻想、好胜心强，不喜欢别人把他们当作小孩看待，独立性增强，不再满足于亦步亦趋地跟着别人跑。这些都是发展创造力的有利因素。因此笔者曾创设一些有利于创新意识产生的情景，勇于把学生放到多变而又能激起好奇的环境中去，并对他们的好奇心和善变心理予以支持和鼓励。比如在指导人物观察时，笔者有意识地喊了五个同学上讲台来，让他们巡视全班一周后，走回座位，然后让全班学生写出他们不同的肖像。由于学生感到新奇，所以写文章很快，效果也较好。有一天早上上语文课时，窗外突然传来一阵鸟儿的喧闹声，很多同学都往窗外看去。于是笔者立即把语文课停下来，指导学生观察，并要求他们马上写一则观察日记，结果同学们的思维火花被激发起来了，在很短的二十多分钟里，写出一批质量较好的文章。有的观察树形，注重写鸟的形、声、色、态等，有的写成寓言，写鸟类开大会的盛况，有的写成故事，鸟类家族喜事临门等等。由于新奇，不少中差生的作文质量也有提高，好多天后，还有同学津津乐道这次作文写作。
（二）用集体智慧来诱导学生积极思考
积极思维活动是发展创造性思维能力所必不可少的过程。很难想象，一个墨守成规，不爱动脑的学生能做出创造性的事业。列宁指出：“我们不需要死读硬记，但是我们需要用基本事实的知识来发展和增进每个学习者的思考力。”所以积极思考不仅是一般教学活动的需要，而且是发展创造力教学所需要的。
中学生“好胜”，希望自己超过别人；他们也“好新”，喜欢讨论新问题，涉猎新题材，追求新的表达方式。根据他们这种心理特点，我在每次课堂写作前，都用“头脑风暴法”（又叫“智力激励法”或“互激设想法”）来诱导学生集体思考，提高作文质量。“头脑风暴法”就是组织一定数量的人发言，针对同一问题，让这些人集体思考，集体设想，学生从别人发言中得到新的启示，从中寻找解决问题的新设想的方法。比如笔者常提一个作文题，然后用口头作文的形式，让十几个同学自由发言，讲讲自己是如何审题、立意、构思、写作的。学生对这种训练很感兴趣。因为它是以集体活动为主，课堂气氛自由开放，这种愉快的学习环境，使发言者能把自己的想法观念直接相互作用，互相激励或启发，个人的灵感可在别人的创造性上点火，引发更多富有创意的思想火花，启迪自己产生设想，同时又以自己提出的设想激发别人产生新的思想火花，形成良性循环。很多同学在这种集体思维的环境中受益不少，连中差生也慢慢地学会从别人的讲话中悟出构思的方法，效果较好，有利于开发集体的创造力。
（三）用快速作文训练克服学生思维上的惰性
创造力的培养不是一件容易的事，它必须建立在细致的观察、独到的发现、详尽的分析、缜密的推理、丰富的想象的基础上。而所有这一切都离不开一个“勤”字。但学生却常常容易被惰性驱使，只愿意寻找省力的现成的东西，或者拖延或照抄范文、例文。这种思想上的惰性，是创造力发展的大敌，必须要打掉它。这几年笔者借鉴别人的经验用快速作文的方法，要求学生在短短的四十分钟写出一篇文章，从而克服学生的惰性，勉励学生勤奋思考。快速作文是开发学生写作潜能，提高学生写作素质的需要，它是一种开发学生写作潜能的强化训练。当代心理学和教育学认为，每个人身上都有一种未被开发的无法估量的潜能。美国著名心理学家詹姆斯说：“我们目前只运用了脑力和体力的一小部分。”著名心理学多数人具有可变性优势，通过强化训练，可以把未被开发的潜能最大限度地挖掘出来。快速作文的基本做法，就在于采取强化训练措施，最大限度地开发学生的写作潜能，从而使学生达到快速、优质、高效的要求。实践证明，通过快速作文训练，学生都不同程度地变得思想活跃、思维敏捷，并逐步具有广泛性、独立性、敏捷性、灵活性、批判性和创造性等良好的思维品质。因而，不但能提高写作水平和语文成绩，而且对其它各学科的学习也有很大的促进作用。
（四）利用“一题多做”、 “一事多写”来发展学生的创造性思维
发散思维与创造力有直接的联系，是创造性思维的中心，是测定创造力的主要标志之一。在写作教学中，要随时给学生提供发散思维的机会，并帮助学生选好思维发散点，以求得学生在教学的“最近发展区”上尽快发展，让他们的思维从不同角度、不同方向、不同的层次发散，取得预期的效果。这种能刺激学生发散思维的环境，在作文教学上就是指“一材多体”、“一事多写”。“一材多体”、“一题多做”，实质就是在作文的“立意、取材、形式”上探求创新，意在启发人灵智，开拓文路，有所收益。立意不同，是个性的体现，能够力避公式化和雷同的不良倾向。取材角度新，实际上就是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”形式新，独辟蹊径，可以多样化地反映生活。例如《我的学校》这类文题，同一事物，以多种文体（记叙文、议论文、说明文）可以辨清不同文体的具体写作要求，各种表达方式的侧重使用。即使记叙文的训练，也可以训练学生：同一题目，不同立意；同一事物，角度不同；同类事物，立意不同；同类人物，品性不同；同一主题，选材不同。经过这样的指导训练，学生对平常熟悉的生活，平凡的举动都能发现新意，写起来就能达到新奇制胜的效果。对一些传统题目《我的老师》、《我的家庭》、《我的爸爸〈妈妈、姐姐、哥哥、弟弟〉》就容易多角度选材，避免平淡了。学生经常进行多角度观察，多方面联想，提出多种多样的假想和解决问题的方法，思维才能多样化，才能出现超于寻常的独特思路，写出有新意的文章。
人的创造力固然需要发散思维，但创造活动中发散思维与辐合思维是紧密地联系着的。创造活动确实要进行发散思维，但创造过程并非到此即止，接着还得根据一定的标准，进行优化，选择较好的答案。因为学生对一个问题会提出多种答案，提出各种不同的解决方法，而一定条件下，只有一个是最佳的，只能采纳某一种答案、假设和办法。因此，必须在发散思维的基础上进行聚合思维。也就是要求将发散思维与辐合思维相结合。学会分析与综合，归纳与演绎，权衡利弊，作出最优选择写作时，选材常常这样训练。
总之，在作文教学中培养学生的创造性思维，既要侧重运用某一种思维方式的单项训练，也要有发展各种思维相互结合的综合训练才能，使发散思维和辐合思维有机地结合起来，才能真正发展学生的智力，很好地促进作文能力的发展。
收稿日期：1998-07-07