摘 要：在当前的中职数学教学中，教师需要对教学理念和教学方法进行不断的更新，使数学教学质量得到切实提高，使学生的数学创新能力得到增强，进而提高中职数学教学的有效性，使中职学校培养人才的目标得到有效实现。
关键词：中职数学 创新能力 培养策略
在大力推行素质教育的今天，教育的改革形式为中职的数学教学带来了冲击。为适应国家的人才培养需求，中职数学教育模式需要采取相应的措施以适应时代的要求。面对新的教育形势，需要对老师的教学理念、常用的教学方式进行恰当的调整以培养具有一定数学素养的综合性人才，在社会激烈的市场竞争中培养专业性人才。
一、树立正确教育观念，培养学生创新能力
创新教育作为一种新型教育模式，也是现代教育技术中的核心内容。加强学生的创新观念和创新意识，有利于学生对数学进一步的思考和认识，因此在新的教学模式中应重点加强学生的创新教育。
首先，教师应勇于摒弃旧的教学观念，充分认识创新教育对中职学生学习数学的重要性，在课堂教学中充分了解学生的基本状况。
其次，根据不同的学生进行创新观念培训，如将班级同学分成若干小组，组长要具有一定的创新意识并能积极引导其他同学进行思考，教师要作为课堂的指导者和参与者充分调动学生的积极性，然后根据不同的教学内容分组进行探讨，这样既摆脱了传统教学观念的影响又能通过小组探讨培养学生的创新意识。接着，课后教师可以充分利用QQ、微信等通信平台对学生进行个别答疑，这样可以让内向的学生也能勇敢地提出自己对课堂内容的不同想法，展示自己的不同见解，培养创新能力。因此，教师在现代教育中要摆脱传统教学模式的束缚，树立正确的教育观念培养学生的创新意识。
二、建立创新环境，激发创新意识
数学是一门内容多、速度快、结构复杂的学科，在中职数学教学过程中不要盲目地传送知识，这样只会增加多数学生的心理负担。环境是激发学生学习的关键因素，因此教师要充分注重为中职学生建立一个良好的数学学习环境，如改变传统的教学模式等等。在传统的数学教学中教师只知一味地在黑板上写题、做题，忽略了学生主观能动性的作用，这样久而久之就会使学生失去学习数学的兴趣，因为在他们看来这样的数学课太枯燥、太乏味了，因此在现代教育中要充分利用科学技术，如多媒体与黑板混合式教学，采用多媒体教学可以最大程度地吸引学生的学习兴趣，同时板式教学又能为老师和同学营造一个良好的书写空间。
例如，在学习《三角函数的性质》时，我们可以利用几何画板在大屏幕上演示动点的运动轨迹，这样可以让学生形象生动地领略到“数形”结合的过程，在这样的环境下可以大幅度地激发学生对数学的了解，进而提高学生的创新能力，这对中职学生的思维发展具有重要意义。
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三、巧用学生创新兴趣，培养学生创新能力
学生的思维是很活跃的，对某些知识点会有独到的见解。也许学生的一些观点在教师看来是天马行空，毫无依据的，但是我们不得不佩服学生的这种强大的思维能力。有思考，就说明学生对教师所讲的内容充满了兴趣，正是在兴趣的激励下，他们才能够发挥自己无限的创新能力。因此，学生的兴趣很重要，教师应该巧妙地利用学生的兴趣，以此来完成自己的教学任务。当然，现实的学校教育中也存在着一些，比如一些中职教师可能不喜欢教学过程中，善于标新立异，提出很多问题的学生。这些教师们会认为学生们提出的问题没有多大的价值，反倒会阻碍了他们的教学进度。因此，在大多数情形下，都是一些教师扼杀了学生的学习兴趣。教师应该认识到兴趣对于学生学习的重要性，明白一个问题：兴趣永远都是最好的教师，学生对某个问题感兴趣远比漠视某些问题强得多。教师在教学的过程中也要积极地满足学生的好奇心，保护学生的创新势头，培养学生的创新兴趣。可能学生对某些问题的思考是欠缺的，但有所思考就是好事，就应该受到教师的表扬。这样不仅会保护他们的创新势头，而且还会增加他们对学习的兴趣。
比如在一节数学课上，要同学们回答对于集合的认识，一些同学就是根据课本的定义对集合的概念就行了回答，而另外一些同学就答得五花八门，甚至是扯到了体育课上。看似很搞笑的一件事，但我们不能否定的是学生确实进行了思考，将数学中的集合与生活中的集合联系到了一起。这时，教师不能全盘否定学生的观点，也要顾及学生的面子，以鼓励学生为主。另外，也要嘱咐学生课下巩固复习课本知识，只有课本知识学扎实了，才更容易将课本知识与生活中的问题联系起来。
四、营造自由、平等氛围，培养学生创新能力
自由、平等的课堂氛围才是正确的学习氛围，只有在这样的学习氛围下，学生才能轻松地进行思考。在中职教学中，教师有责任建立起一个自由、平等的学习氛围，这就要求教师改变以前的教学方式，尽量让更多的学生参与到课堂中去，形成一种良好的教育环境。
下面以圆锥曲线为例谈一下自由、平等的课堂氛围对学生创新能力的培养。教师重审了抛物线的定义后，继续提问：平面内与定点和一条定直线的距离不相等，但比值为常数时点的轨迹会是什么呢？学生开展小组讨论，合作交流，形成共识。联系：它们都是与一个定点和一条定直线距离之比为定值k，k>0的点的轨迹。规律：当k=1时，轨迹是抛物线；当0<K1时，轨迹是双曲线。教师用课件演示比值由小变大时曲线的变化规律，以代替证明，学生通过观察课件演示，验证猜想的正确性，思考三种曲线的联系，体验成功的喜悦，从而激发了学生的学习信心与兴趣。这种自由、平等的氛围既培养了学生合作学习的习惯，进而培养了学生的创新能力。
总之，在新时期背景下，要求中职学校在向学生传授理论知识的同时，让学生能对这些知识进行创新运用。所以，在当前的中职数学教学中，教师需要对教学理念和教学方法进行不断的更新，提高中职数学教学的有效性，使中职学校培养人才的目标得到有效实现。
参考文献
[1]黄建 试论如何在中职数学教学中培养学生的创新能力[J].软件，2016，（05）。
[2]刘贤 浅议中职数学教学中学生创新能力的培养[J].课程教育研究，2014，（01）。
[3]杨建华 中职数学教学中培养学生自主学习能力研究[J].时代教育，2017，（10）。
论文作者:王春梅
论文发表刊物:《教育学》2018年4月总第140期
论文发表时间:2018/6/13
标签：学生论文; 教师论文; 中职论文; 数学论文; 创新能力论文; 培养学生论文; 兴趣论文; 《教育学》2018年4月总第140期论文;