余军师
重庆市酉阳第一中学校重庆
摘要：随着基础教育改革的深入，出现了很多新的教育教学方式，而且现在随着时代和社会的不断进步和发展，越来越多的教学方法会用到互联网和高科技产品，翻转课堂教学方式就是在这种背景下应运而生的。
关键词：高中语文 翻转课堂 应用
由于语文学科本身的特点，语文知识点多而且琐碎，学生在理解和记忆的过程中存着一定的困难，所以学生对于语文学习的兴趣并不高，这也就使得学生语文的学习变得枯燥乏味。由于各种各样的原因最终导致学生的语文成绩并不理想。因此，教师要想办法来解决这些问题。针对这种现象，教师可以考虑结合实际情况来实施翻转课堂教学法，突破传统教学当中的一些束缚，帮助学生更好地学习语文。
一、在对比中凸显"翻转课堂"的优势
没有比较就没有差距，我们简单地对传统教学模式和"翻转课堂"教学模式加以比较，就会发现二者的差异。
1.课前准备
传统教学模式：教师认真备课，学生自主预习，但预习方式不一样，预习效果也参差不齐。"翻转课堂"教学模式：教师认真备课，准备微视频，学生根据教师提供的微视频学习，不懂之处标记，待上课时师生一起探究。
2.授课模式
传统教学模式：教师讲，学生听，回答问题配合教师上课。
"翻转课堂"教学模式：学生讲，教师听，点拨思路配合学生学习探究。
3.课堂主人
传统教学模式：教师。"翻转课堂"教学模式：学生。
4.优点
传统教学模式：（1）教师可以按照自己的备课方案、授课方式，轻松把控课堂；（2）课堂内容在教师的反复强调中识记得很牢。
"翻转课堂"教学模式：（1）学生可以畅所欲言，把自己的疑惑大胆提出，并和其他学生一起探究；（2）课前掌握了本节课的基本内容，课堂上可以拓展延伸，开阔学生的视野，增加课堂教学容量；（3）提升了学生的学习兴趣，提高了学习效率。
二、目前翻转课堂在高中语文教学中暴露出的问题
1.教师的教学资源课教学条件不统一
由于反转课堂是借鉴其他国家的教学模式，引入我国的时间较为短暂，在一些细节的问题上还存在着不完善不系统的问题，在实际的教学过程中教师可能会对具体的操作和教学方式的理解尚不深刻，因此在教学所用的资料等方面准备还存在不足的地方，与理想的目标还存在着一定的差异。在这里我们要了解的是高中的语文教学和初中的语文教学方法以及目的等都有所不同。同时，就学生方面而言，高中学生语文知识的理解与领悟在很大的程度上都是通过和教师的课堂沟通来达到的，但是上课所用的课件、资料等只是辅助教师授课的工具，它是给学生直观的感受，让学生能够可以更好地理解教学内容。但是在实际的教学过程中，存在着重点倾向这一问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆什么是重点倾向呢，一些教师在授课的过程中将重点都放到了分析人物形象、翻译课文等方面，虽然在一定的程度上对课文的整体大意有了一定的了解，但是教师没有引导学生从课文作者、创作背景等多方面去了解他，我们说研究一篇课文就要从它的各个方面进行研究了解，学生通过教师使用的PPT课件可以很直观很清楚地读懂文章的大意，但是缺乏对文章整体灵魂的把握，那么像这样的课堂教学就失去了它原本的意义所在，这种教学方法在一定的程度上反映出应试教育所带来的弊端，也提醒我们通过新型的教学方法来积极改变这一现状。
2.学生参与的积极性不高
受传统的应试教育的影响，老师是课堂的主角，知识的传授是通过教师一人来完成的，这是一个单向的教学方式，学生们只有竖起耳朵听教师的讲解，而没有充分调动起自己学习的积极性，我们将这样的情况称之为被动的教学模式。我们常说兴趣是最好的老师，你只有主动去接受新的知识，才会很快地获得收获，在课堂上的被动接受知识很难起到相同的效果，这从一个侧面反映出学生已经习惯了按照教师的要求去学习，就是教师布置作业学生完成作业这么简单机械的任务，这种方式最大的问题就是在于学生全盘听从教师的，过度依赖教师，最终对学生自主学习的能力造成一定的影响，就可以比如像是大海上的航船失去了前进的方向。
三、高中语文教学中翻转课堂的运用
1优化选择教学内容，教学课件引人入胜
我国的文化博大精深，反映到中学语文课本中的都是其中的精华，内容和题材都是很丰富的，为了提高学生的学习效率，所以教师要站在自己的角度思考，能给学生带来什么，无非是将自己的知识传授给学生，那么这个传授的途径又该如何选择。在现代技术的发展下多媒体已经成为学校必备的硬件措施，教师可以根据自己精心准备的PPT课件来激发学生的学习兴趣，但是在课件制作的过程中也不能一味地将教学内容一概而论，教师可以通过和课文有关的内容或者知识反映到课件当中，可以起到很好的作用。
2应用于课堂教学设计中
首先，教学内容要与教学方法有机地结合起来，教师在实施了翻转课堂教学法之后，教师的备课工作就变得复杂起来，因为语文的知识点本来就很琐碎，教师要通过整理和归纳成为自己的教材，然后再把这些教材讲一遍并且录制下来。教师要将琐碎的知识点整合起来并根据学生的实际情况来进行合理的讲课。
其次，教师在设计视频的时候要尽可能地将视频设置的有趣一些，加入一些对学生来说比较新颖的东西，充实饱满自己的语言，注意自己的仪容仪表。利用一些细节来抓住学生的注意力，有意识地培养学生对于语文学习的兴趣，激发学生的主动性和积极性。最后，视频中的讲解要抓重点，与教师上课的时间来比视频时间比较短，所以教师在讲解知识点的时候，要抓住重点，帮助学生扫除知识的盲点，使学生能够更好地掌握知识点。
3组内分工合作，资源共享减负
高中语文授课内容繁多且杂，语文教师不仅要认真备课，而且还要处理学校、班级等各类事物，一天工作强度十分大，如果每个使用的视频、课件都需要自己亲力亲为，那高中语文教师的工作压力相当大。因此"翻转课堂"教学模式的开展，需要高中语文组至少是年级组要明确分工，实行资源共享。有的学校还是三年一循环的代课模式，只要教师把以前的视频、课件细心保存，等再次使用时稍加修改就可使用，这样就可以大大减轻语文教师的工作负担。
综上所述，"翻转课堂"教学模式比传统教学模式具有极大的优势，作为一种与互联网相结合的教学模式，虽然在开始的时候有一定的困难，但是只要所有语文组的成员一起努力，一起研究有效的策略，相信高中语文将会因此受到学生的喜爱，学生的语文素养将会因此而逐步提升。
【参考文献】
【1】李敏.高中语文写作教学"翻转"之思考【J】.中学课程资源，2018（5）
【2】何小燕.翻轉课堂在高中语文教学中的研究应用【J】.中国校外教育（中旬刊），2017（10）
论文作者:余军师
论文发表刊物:《中国教工》2019年第7期
论文发表时间:2019/7/26
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