长期以来，教师们大多重视教学前的教案设计，而忽视教学后的教学反思。因此，我校教导处也将教学反思列入了日常的教学常规量，要求各个教师做好课后的教学反思工作。
那么教学反思又有哪些方法呢？平日里我所作的教学反思也只是就一堂课结束后写些简单的感受或心得之类的话，并不知道它还能有什么别的方法。一次偶然的机会我在网上见到了一篇关于教学反思方法的博客，现将它摘录如下，与同行们共享。
一、札记法
每堂课下来，写下自己教学中发现的信息，记下课堂教学中发生的重要事件，尤其是那些记忆中特别生动的细节。在每周或每月结束后，可以进行阶段性小结，想一想这一阶段教学中有没有使自己感到惊奇的事件发生，有没有使自己感到困惑的问题发现，导致这些问题的根源何在？
二、叙事法
向别人讲述自己的教学故事和教学认识，交流自己的教学经验，从而在谈话中暴露自己的问题，通过别人的观点思考自己的行为，从思维的碰撞中得到改进。
三、观察法
同事之间开展课前说课或开展相互听评课活动，让别人发现自己教学的不足，让自己去发现别人的优点，从而取长补短，以期得到更好的改进。
四、讨论法
定期开展教研活动，选择教学中具有普遍性的问题展开讨论，通过不同角度和不同思维来处理同一个问题，来反思自己的教学行为中的科学部分和疏漏之处。
五、比较法
邀请知名教师或专家来学校讲课，或观看优质课例，对照自己的教学行为进行比较反思，找出与别人的差距，从而找到自己新的发展点。
六、文献法
收集教学方法，采摘教学观点，或剪报或复印或利用网络下载与自己教学有关的资料，不断充实自己的业务学习，从这些文献中得到启迪，受到启发，从而使自己站在更高的理论角度来俯视自己的行为，提高自己的教学专业水平。
七、档案法
每学期教师都会精心撰写自己的学期备课，将自己在教学中的设想和创新整合到这份材料上，教完后，收集起来，制成自己教学行为发展与成长的档案。几个学期下来，作一个对比，从中将会较系统地体会自己的发展过程，它也许会为今后的教学带来新的创意。
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八、录像法
为自己的教学录制一定的教学片段，可以先自己观看，寻找不足，然后在同事的帮助下发现新的问题，探讨建设性意见。这种方法需要花费一定的资金，但是它能够不断地回放同一环节，更能够具体直观地来反思教师的教学，教师个人可以酌情选用，有条件的学校，则可以作为学校校本教研和教师培训的一种形式。
以上提到的八种方法，在我们平常的教学中用得较多的是第一至第五种方法。例如第一种札记法，翻开泛黄的教案本，它记录着我在上《少年闰土》这篇课文的一个闪光点。在我刚刚结束的《少年闰土》这一课的教学中，刚好有一个片段是涉及了学生的兴趣，所以当时我就及时作了相应的调整。在教学到第一自然段时，里面有个句子“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。”
恰巧有一个学生当场就问我道：“老师，沙地怎么能种西瓜呢？不是土地才能种出庄稼和果树的吗？”接着也有很多同学积极响应这个问题。于是我把要讲的知识点先放一放，依着他们的问题来发问
“对呀，沙地能不能种西瓜呢？有没有同学了解这方面的知识？”我环视了一周，教室里是静悄悄的，同学们的眼里却闪着光——强烈地求知欲望。
“各学科知识都是相互渗透的，之前学习第四组课文大多讲的是环保有关的内容，这个又是物理学里面的知识。所以你们也一样可以做到的，甚至比老师做得更好。只要你们多读书，善于积累，一定能做到的。而且物理学是一门非常有趣的学科，我也希望你们将来能带着兴趣学到更多的物理知识。”这一环节，在我的调控下得到了有效的拓展。
除了以上介绍的方法外，我觉得教学反思还应注意以下几点：
1.注重真实性。要如实地反映课堂折射出的问题。真实记录课堂，包括学生发言要记录有的原话，还有发言学生的姓名，不能含糊地说“某个学生”；上课的班级、上课的时间都要真实。
2.反思要全面。既然是反思，课堂的优缺点都要讲到，不能只看优点，回避缺点,不足的地方更要做出深刻地剖析
教学反思，给教师提供了研究的机会；教学反思，给教师提供了创造的机会；教学反思，是教师成长的强大保障。教师只有经常不断地进行科学的反思，才能提升教学合理性，为新的教学实践计划和行动提供依据，从而促进自身的专业成长。教师要成长，教学反思是一条有效的途径。正如马克思说的“能给人以尊严的只有这样的职业——在从事这种职业的时候，我们不是作为奴隶般的工具，而是在自己的领域内独立地进行创造”。
参考文献
[1]http://eblog.cersp.com/userlog15/153953/archives/2007/696692.shtml。
[2]《马克思恩格斯全集》第40卷.人民出版社，1982年版，第6页。
论文作者:陆思晓
论文发表刊物:《素质教育》2018年11月总第290期
论文发表时间:2018/11/5
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