（大竹县石河镇中心小学 大竹 635100）
语文教学是一门艺术，它不是单纯地追求形式，搞“花架子”，而是应在遵循教育的客观规律、保证科学性的前提下，采用生动活泼的教学方式，让学生在轻松愉悦的氛围中更好地获得知识，提高能力，发展智力，从而提高语文教学的实效，达到教学相长的目的。做为一名教育工作者，都知晓向课堂40分钟要质量，都明白兴趣是学生最好的老师，是推动学生自主学习的直接动力，只有全方位调动了学生学习的兴趣，营造出积极、主动学习的课堂气氛，才能真正实现学生自主探究和参与合作。因此，良好的语文课堂气氛就是为这一目标提供保障的，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。
在教学时，教师作为教学的组织者，课堂气氛如何在一定程度上是由教师决定的，教师的教学理念、教学方式、教学手段等都影响着课堂教学气氛。那么，如何营造良好的语文课堂气氛呢？
一、欣赏赞扬进行到底。
孩子们“刷存在感”就是渴望被老师赏识，“好孩子是夸出来的”。老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，“数子一过，不如奖子一长”。老师赞许的口吻，如：“耶，不错哟!”“你的想法很特别哟!”“你想象力真丰富!”“同学们，这个时候不给他（她）掌声，更待何时”…… 再加上亲切赏识的动作，如肯定的点头、真诚的微微一笑、竖立有力的前臂加油……都是学生走向成功的力量源泉。当然不光赞赏一个两个，而是赞赏一群一批，甚至全班，更不能让赞赏的对象只有优生而没有后进生；同时，这不是虚伪的应付的，而是真真切切实实在在，发自内心的。这样，你就“荣幸”地得到了孩子们的认可与信任，就会对你产生有兴趣与好感，对你所传授的内容感兴趣。学生在学习中有了赞赏这一“催化剂”，就能常常感受到成功的喜悦，课堂气氛活跃，学习的乐趣就深厚，学习效果自然就好。表扬的内容应是全方面的：在教学过程中，教师既要赏识学生对知识的掌握及能力的提高，又要赏识学生在学习过程及方法上的优良行为，还要赏识学生在情感态度、价值观等方面的积极表现，让他们从小培养正直善良的品格。赞赏是廉价的，更是无价的。赏识是一种理解，更是一种激励，是帮助学生获得自尊、自信、自豪的动力基础，让孩子们能感觉成功的快乐，充满巨大的精神力量，铺就了学生积极向上，走向成功的有效途径，那么，学生心灵的苗圃才会阳光明媚，春色满园，学生个性的心态就会呈现一派生机！
二、宽松和谐贯穿始终
红红火火的高效课堂正如火如荼的开展着，这更是强调教师要由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者，教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个接纳性宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习共同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解、与老师争论。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆只有这样民主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象，真正做到学生才是学习的主人。教师要放下唯师是从的尊严，尊重学生的人格和个性，建立新型的民主交流、教学相长的师生关系，多给学生展开想象的时间和空间，多给学生发表与众不同意见的机会和自由；鼓励学生敢于 “不屈从”于教师，不迷信于权威，不盲从于教材，敢说“我认为”。 这就要求教师在课堂上一定不能挫伤学生的自尊心，打击学生的积极性，摈弃以往把语文课堂变成教师居高临下向学生施舍知识的场所，将学生创造性的思维扼杀有摇篮中。学生只有在一种无拘无束自由畅达的空间，尽情地自由参与，自由表达，才能产生一种宽松、新奇、愉悦的心理体验，学习兴趣高涨，从而诱发潜在的创造智能，迸发出创造的火花，展现语文课堂的无限活力，当然，回报给教师的更是意想不到的收获。
三、彰显魅力，引人入胜
我认为一名优秀的教师就是一位杂家：一副自然大方亲切随和的教态，一身大方端庄搭配得体的衣着，一手龙飞凤舞刚柔相济的书法，一幅信手拈来的简笔画，一口字正腔圆抑扬顿挫的普通话，一段声情并茂慷慨激昂的朗诵，一句委婉动听相得益彰的轻唱，都会对学生的注意力形成无形的控制，对学生的审美情趣具有潜移默化的导向作用，从而激发起学习兴趣，焕发课堂活力。语文教师更是要将学生带到美妙的文学殿堂，用渊博的学识去感染熏陶学生——教师满腹经纶，才气横溢，授课时，或宏论滔滔，妙语连珠；或精点略评，字字珠玑，让学生如饮甘醇。具体而言，形式上：教师的授课语言绘声绘色， 表情达意准确有度，和谐悦耳，象丰富的矿场中闪烁的颗颗耀眼珍珠，光彩夺目，让人喜爱；描景状物，述人说事，说明特征，品味诗文，剖析事理都逻辑严密。内容上：那就教学中讲故事、说典故、谈轶事、读美文，纵横几万里，上下几千年，用丰富的新颖的内容吸引学生。这就要求语文教师不仅要熟悉教材，对典范的名篇佳作记忆成诵，而且应形成自己钻研教材的真功夫，能常教常新，能给学生以艺术熏陶与美的享受，真正成为学生求知与做人的良师益友。
一名出色的语文教师所拥有的艺术审美能力与艺术创新能力，有助于激活课堂气氛，使课堂充满朝气与生机，学生在教师的引领与点拨下，能够从教材的字里行间发现各种静态美、动态美、形态美、色泽美、韵律美，能够用自己的心灵感受到教材横生的情趣。不仅如此，教师匠心独运的板书设计也能给学生以美的享受、美的熏陶，从而激发起学习语文的兴趣，焕发出语文课堂的魅力。
四、互评互学，乐享其中
由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人，把学生的自评与互评权交还给他们。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。特别是作文评改这一难点、重点，是语文教师的重荷，而往往教师批得辛辛苦苦，学生一看了之，真正的高耗低效。如果让学生互评互学，也感受到当一回老师的责任、艰辛与快乐，所有同学都会陶醉在这严肃又活泼、平等与信任的气氛中，眼神中闪烁着主动参与评改的自豪感。这样不仅让老师们从繁重的作文评改中解脱出来，而且也激发了学生的写作兴趣，让以往死气沉沉的作文评讲课变得活力四射，惊喜无限。
总之，良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动活动，让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。而小学生生性活泼、好动，注意力不持久，创设良好的课堂气氛显得尤为重要。如果课堂气氛不适宜，呈现消极、沉闷的局面，学生的思维感到压抑，就会泯灭智慧的火花，学习的热情。反之，学生学习情绪高昂，智力活动呈最佳状态，能充分调动学生的学习积极性。营造良好课堂氛围的方法有很多，创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，不断去发现和总结，相信这样的教学才能把孩子们引入学习的自由天地，让他们快乐地邀游在知识的海洋。
论文作者:王薇
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第09期（上）
论文发表时间:2016/10/19
标签：学生论文; 教师论文; 课堂论文; 气氛论文; 孩子们论文; 就会论文; 学生在论文; 《读写算（新课程论坛）》2016年第09期（上）论文;