Blending-Learning视域:“现代教育技术”课程教学分析
郭 刚
(成都师范学院 心理学院，成都 611130)*
摘 要： 结合“现代教育技术”的课程教学内容，对 Blending-Learning视域教学管理的创新以及教师能力的培养进行分析，将教师教育公共课教学能力的提升作为重点，旨在对教学方法进行完善以及对教学体系进行改革。现代教育技术中通过 Blending-Learning视域教学，可以明确教学技术、确定教学信息资源、创设信息化教学模块、完善教学评价价值，提高教学的整体质量。通过Blending-Learning视域内容的研究，可以提高转变现代教育技术的限制性问题，激发学生的学习态度，展现高校教学的价值性，为教育体系的创新提供支持。
关键词： Blending-Learning视域；高校；公共课；“现代教育技术”课程
在教育体系改革以及教学方法创新的过程中，“现代教育技术”作为高校学生必修的公共课程，是提高教师技术能力的重要内容。伴随教育体系的改革，信息化教学可以促进教育体系的有效改革，同时满足现代教育的发展需求。“现代教育技术”课程中，教师不仅应该在教学中形成专业的知识引导能力，而且也应该具备现代化的教育理念，形成专业的教育技能，以便充分满足基础教育的信息化创新需求。但是，在“现代教育技术”课程教学中，存在着教学方法单一、教学过程过于封闭的问题，这些现象若不能得到及时性的解决，会影响教育体系的稳定，降低“现代教育技术”课程中人才培养的质量。通过Blending-Learning视域下“现代教育技术”课程的改革，可以创设一种混合式的学习情境，在这种创新性的课程教育背景下，可以改变以往的教学限制，实现高校课程教学的稳定与创新，为现代教育体系的发展提供支持。
一、Blending-Learning的内涵及教学形式
(一) Blending-Learning的基本内涵
在 Blending-Learning教育背景下，其作为一种全新的教育技术形式，是一种混合学习的方法。通常将传统学习方法的优势与E-Learning的教学优势进行融合，从而形成了一种 Blending-Learning方法，在这种教学方法中，可以充分发挥教师的引导性、启发性教学思维，并引导学生在学习中体现自身的主体性以及创造性能力，为现代高校教学体系的教学创新提供支持。在 Blending-Learning教学实践的创新中，通过学习理论、教学结构以及学习环境、学习资源的创设，可以通过多种创新性的教学构建，展现教育体系的层次化，实现教育体系改革的稳定创新。
这42个实例分批提交给神经网络模型进行训练，第一批是相应于所有地震记录的无损与50%损坏的频谱；第二批是相应于75%损坏的频谱。通过1200～1400 周期（epoch，是对所有输入进行一次完整的前馈与误差反传所作运算）迭代而收敛。其中采用了0.2的学习率和10%的最大允许误差。这个用于构件损坏评估的单隐层BP模型的训练，其输出PE活性值的结果与期望的活性值之间应符合得相当好。
(二)“现代教育技术”中 Blending-Learning的教学形式
结合 Blending-Learning教学形式，其作为创新性的教育体系，通常会将面对面的课堂教学作为重点，通过网络在线教育方法的构建，实现现代教育技术的价值性。
1. 课程教学环境的营造
在教育体系完善的过程中，应该将Blending-Learning视域内容作为重点，结合现代教育技术，进行现代化教学方案的创设。在现代教育明确中，应该通过观念行动的确定，明确教育观念，通过教学指导以及统率指导方案的确定，进行课程教学方案的整合。积极树立现代化的教学观、教师观以及学生观，为现代教育理念的指导明确提供支持[3]。
（1）“总体前景价值”包含“有用的”和“影响长远的”这两个自由节点，指的是个体在“再就业培训参与决策”之前对培训项目形成的一种综合的前景价值（预期价值）判断。
通过对现代教育技术教学思路的分析，Blending-Learning背景下，为了展现教育体系创新价值，可以做到：第一，引导。所谓引导，主要是在教学初期采用多种方法进行网络活动的开展，帮助学生熟悉课程的基本状况，明确学习目标，按照学生自主学习情境的创设，进行分阶段学习计划的明确，展现课程教育的创新性及价值性。而且，在网络导学工作确定中，通过课件教学方法的创新以及课件指导工作的完善，可以明确课程说明、教学目标以及教学方法等内容，使教师结合课程教学的特点，进行网络课程教学的引导，满足课程教育体系改革以及网络教学的基本需求。第二，辅导。在Blending-Learning视域下，为了强调“现代教育技术”课程教学的价值，应该创设辅导课程管理机制，辅导中需要指导并帮助学生克服困难，按照预定的学习计划进行学生任务的完成。整个网络背景下，相关的辅导机制需要根据课程内容以及学习知识背景，进行网络辅导方案的完善，充分展现网络辅导课程教学的价值。第三，督导。在大学“现代教育技术”课程教学中，督导主要是教师结合网上学生学习的状况，进行各个学习阶段的指导，在网络教学中，应该明确网上教学活动的次数、发帖讨论等，按照多种网络考核评价体系的创设，对学生进行考核评价，按照检查的结果进行结果的评分，提高学生的学习参与兴趣，满足课程教育体系的基本需求。
2. 网络在线环境的营造
通过对高校课程教学状况的分析，在“现代教育技术”课程教学中，存在着教学内容与学习内容缺少协调的问题，这种教学状况下，教师通常会将“教”作为重点，导致学生学习中的整体地位逐渐丧失，无法实现学生能力的有效提升。而且，在这种课程教学背景下，学生只是跟在教师的背后进行学习，无法实现自身主体性的提升，影响课程教学的质量。[5]
如果宝宝感冒后咳嗽时间过长，咳嗽加深、加重，或者发展为成串剧烈咳嗽，呼吸明显增快，以致呼吸困难，有“喘憋”现象，以至于脸被憋得通红或者口鼻周青紫等，应及时带他去医院看医生，由医生根据他的病情来诊断是否继发了细菌感染并发症，是否需要使用抗生素。
美国康奈尔大学酒店管理学院，立足于酒店管理专业高端人才的培养，秉承“产教结合”理念，强调理论与实践结合，全环节渗透，以工作素养为导向，开设对外开放的酒店供学生学习和实习。学校与世界各大知名酒店集团和旅游业协会均建立了深度合作伙伴关系，为学生提供大量的带薪实习机会，数百位业界顶级高管每年到校与学生分享经验，与教研人员进行专题研讨，组织各类全球性酒店行业顶尖高峰会议和商业盛宴，为师生搭建良好的平台。学校教学培养更偏重工商管理领域，关注运营管理，涵盖包括规划设计、筹建、运营的酒店业全领域。
(三)Blending-Learning视域下现代教育技术的设计思路
1. 教师的指导模块
通过对“现代教育技术”课程教学模式的分析，在理论以及课堂分析中，通过多种媒体教学环境的营造，可以将部分课程安排在实验室之中。学生在多媒体教学环境中，可以通过有线以及无线网络对校园网进行访问，充分展现现代课程教育的价值，“现代教育技术”课程创新中，为了充分发挥多媒体技术在课堂教学中的优势，教师需要精心进行课程设置，按照多媒体课件教学需求，进行教学方法的完善，为课程教学体系的改革提供支持。
2. 学生的学习模块
在 Blending-Learning视域下“现代教育技术”课程教学中，需要建立明确性的教学模块，通过网络化课程教学方案的整合，进行网上教学活动的创设。通常状况下，在学生学习模块构建中，应该做到：第一，个别学习模式。在网上教学中的个别学习模式创设中，可以引导学生根据自己的学习需求以及实际状况，主动获取学习技能，充分展现网上教学的最终目的。而且，在网上教学中，通过对学生的针对性指导，可以避免学习流于形式的问题发生，充分展现网络课程教育改革的价值，强调教师与学生的主体关系，使学生主动、积极地参与到学习之中，为现代高校课程教育体系的改革以及教学形式的完善提供支持。第二，创设协作学习模块。在协作学习引导中，需要将学生作为主体，明确学生的学习目标，引导学生结合地域、行业以及兴趣爱好等，进行互助学习，充分展现网络学习的自由性、价值性。在协作学习模块构建的过程中，需要在教师的引导下组建学习小组，制作网络化的协作学习计划，实现小组学习活动构建的最终目的。教师在网络平台上，可以积极参与到协作学习之中，按照交流活动以及引导机制，进行督促学习实施方案的完善，提高协作学习小组的学习进度，展现课程教育的最终目的。第三，创设集中学习平台。在集中学习平台上，学生需要根据自身的学习进度以及学习任务，参与到网络活动之中，教师应积极引导学生按照规定进行学习任务的学习，使学生在集中学习的过程中提高对 Blending-Learning视域下现代教育技术课程的认识，为现代教育体系的改善以及教学方法的创新提供保障[2]。
二、“现代教育技术”的课程特点及对教育的要求
(一)“现代教育技术”的课程特点
通过对“现代教育技术”课程的状况分析，在教育体系完善以及大学通识课整合中，可以构建专业性的课程教育体系改革机制，例如，在“现代教育技术”课程通识课内容构建中，具体的学习内容如表1所示。
表1 “现代教育技术”通识课程的学习内容
(二)“现代教育技术”课程中的教学要求
1. 明确现代化的教学理念
由于本次受潮的电流互感器较多，如均采取停电处理将造成Ⅰ母较长时间停电，不但影响负荷还会影响供电可靠性。为此将绝缘电阻大于200 MΩ的互感器暂时先投入运行，对绝缘电阻低于100 MΩ的电流互感器进行处理。处理方式主要有更换和干燥两种方式。如果采取更换方式，需要将整个间隔拆除，工程量非常大，因此首先采用干燥的方法进行处理，待绝缘恢复后再通过轮停的方式对其他电流互感器进行处理。
目前，跟国家老龄化研究所其他领域的资助相比，申请阿尔茨海默病的研究资助要容易得多：对于2018年阿尔茨海默病的研究资助申请，经过同行评审，排名在前28%的申请都得到了资助；对于非阿尔茨海默病的研究资助申请，只有排名前19%的申请才能得到资助。霍德斯说：“不过，消息传开后，过去几年中针对阿尔茨海默病研究的高质量申请有了大幅增加，因此，争取资助的竞争仍然很激烈。”
2. 明确现代化的教学行为
在现代教育观念明确中，应该将教学中的行为作为重点，教师应该重新构建教学方法以及教学模式，通过对教学模式的创新，教师应该转变以往单一的教学理念，逐渐成为教学中的组织者，针对学生的学习状况，对学生进行引导，充分展现课程教育整合以及信息化教学的价值，推动现代高校教学中教学行为的稳定创新。
3. 确定合作交流技巧
在Blending-Learning视域下，为了保障“现代教育技术” 课程教学的价值性，教师应该强调信息技术与信息课程融合的价值，并及时转变以往的教学方式，通过教学方法以及教学内容的创新，进行现代化教学模式的整合，展现课程教学的有效性。而且，在信息化教学能力提升中，应该将现代教育作为重点，通过系统性教学方法的运用以及教学形式的转变，进行信息化资源的整合，为课程教学的完善以及现代教学的创新提供参考。
在现代课程教育改革以及教学方法创新的过程中，教师需要认清“现代教育技术”的基本模型，课程创新中注重合作交流形式。教师合作交流中，应该做到：第一，教师应该经常与同行教师及学生家长进行沟通合作，定期开展教学研究活动，通过新课程教学方法以及教学策略的创新，提高教学的综合能力，为科研教学的创新奠定基础；第二，指导教师与学生进行沟通合作，通过对学生的学习指导，强调课程教育活动的创新，为现代基础课程教学的完善提供保障。[4]
4. 明确信息化的教学能力
春节前后，人们都会参加大小的餐饮聚会，不定时定量的饮食往往会引起身体代谢系统的紊乱，而使体内毒素堆积。其中，肝、肾是人体内最重要的两个排毒器官。那么，我们该如何为自己的身体排毒呢？下面就推荐几种天然排除人体毒素的食物，供大家选购。
三、“现代教育技术”中存在的问题
(一)教学内容缺少统一
在网络在线课程教学中，通过教学平台以及网络在线课程教学的创新，可以通过在线课程资源运用，实现学习资源、学习内容以及学习活动的构建，满足“现代教育基础”教学的基本需求 。网络在线教育环境营造中，通常包括不同的系统形式。第一，在网络在线教学活动管理系统创设中，包括了教师管理平台、学生管理平台、课程管理平台以及权限认证等管理功能。第二，网络在线教学子系统创设中，通过网络在线支持工具以及多媒体授课形式的运用，可以实现教育管理机制的确定，为网络在线教育子系统的平台创设提供参考。第三，在网络课件工具开发中，通过实施模板课程开发，可以将教学管理作为重点，简化网络课程的开发难度，为现代基础课程教学的改革以及教学完善提供保障。第四，在课程教育资源管理的过程中，通常将公共课程中的内容通过媒体素材、优秀论文以及优秀作品、典型案例的形式进行展现，在这种网络教学平台构建中，可以充分展现网络教育平台的价值性，满足现代网络教育体系的创新需求[1]。
(二)教师与学生缺少沟通
在“现代教育技术”课程教学中，存在着教师与学生缺少沟通的现象，这种问题的出现会影响课程教学的质量。研究中发现，在学生与教师缺少沟通的问题中，其内容体现在以下方面：第一，教师与学生缺少协调性。在以往的课程教学背景下，教师在教学中经常表现为严厉的教学状态，学生与教师之间缺少协调沟通机制，难以满足课程教学的质量性。第二，对于教师而言，由于在学习中缺少专业的教育知识，导致无法将课堂知识与实践进行融合，影响课程教学的质量性。而且，在这种教学背景下，学生很难掌握专业技术，影响公共课程教学的质量。[6]
(三)教学形式规划过于单一
结合当前高校“现代教育技术” 课程的基本状况，在教学中存在着教学过程过于封闭的现象。课程教学中存在教学模式单一的问题。具体问题如下：第一，在教学课程讲解中，教学内容缺少统一化，课程内容的选择无法顺应“现代教育技术”的教学需求，影响大学生课程教学的改革。第二，课程内容安排过于固定化。对于一些教师而言，在教学中教学内容以及课程安排缺少针对性，降低教学的整体质量，为教学方法的创新以及教学体系的改革带来限制。
四、 Blending-Learning视域:“现代教育技术”课程教学的优化策略
(一) 明确教育技术，实现教育体系的创新
通过对现代高校公共课程教学模式的分析，应该结合 Blending-Learning视域下“现代教育技术”课程教学模式，进行教育技术的改革，以保证课程教育模式创新的有效性。通常状况下，在教育技术创新中应该做到：第一，转变以往的教学观念，明确“主体—主导”相互结合的教育思想。教师在教学中，应该针对不同院系的学生进行现代化教育的创新，通过现代教育技术以及现代教育基础，通过有效的改革，充分展现课程评价标准的重要价值，为学生技术能力以及专业能力的提升提供支持。第二，在学习活动创新中，教师应该将知识学习以及教学内容作为重点，注重教学的结果，让学生加强对知识内容的理解，展现信息教育体系改革的目的性。一般情况下，在学习活动构建中，不仅应该引导学生将知识与真实的问题进行连接，而且也应该使学生形成一定的认知，转变单一性的学习思维以及学习模式，为现代高校公共课程教育的转变提供保障。[7]
看过药瓶后，又前往河边看了一尾死亡的草鱼，体重1.5kg左右，由于死亡时间较长，已有腐臭味，已失去诊断价值（未细问捞起时间）。询问今晨巡塘，池边是否有行动迟缓，独自游动的鱼，其言没有。
(二)明确教学信息资源，为教育体系改革提供支持
对于高校中的公共课程而言，学习资源的运用是十分重要的，而且，学习资源作为现代教育中较为重要的组成形式，应该通过信息知识、设备工具以及学习活动的构建，进行教育体系的创新，充分展现教学信息资源运用的价值性。伴随着学生主体能力的提升，以学生为主体的教育观念不断增强，高校应更多地关注信息资源的价值性。但是，在教学中，仍然面临高校教育中如何正确使用信息资源的问题，因此，在教育体系创新中应该做到以下内容：第一，实现信息电子资源与检索系统的有效运用。在高校公共课程教育体系改革以及创新的过程中，为转变“现代教育技术”课程中存在的限制性问题，应该通过网络化教育平台的构建，丰富教育资源，为学生创设良好的学习平台，展现高校“现代教育技术”课程教学的价值性，为教育体系的改革以及教学模式的完善提供参考[8]。第二，通过网络资源进行信息内容的搜索。在高校公共课程教育方法创新的过程中，通过网络资源搜索方案的创设，可以引导学生在学习中以小组为单位进行明确分工，并针对问题以及教学状况，进行教学方法的创新。例如，在“现代教育技术”课程实践环节中，为了提升教育体系课程资源优势。在网络资源进行信息内容搜索创新中，也应该融入信息新名词、新媒体资源、新课程等教学手段进行自主式检索，保证课程信息内容的质量性以及有效性。
(三)强调教师与学生的沟通，实现教育有效性
伴随信息化教学体系的改革，为了实现 Blending-Learning视域下现代教育技术课程的创新，应该将信息化的教学模块建设作为重点，为教师及学生的沟通营造良好平台。对于教师而言，在教学中应该掌握信息化教学设计特点，通过课程教学的改革，强调学生的信息素养，使教育创新模式顺应 Blending-Learning的教育创新需求[9]。通常状况下，在教师与学生沟通平台创设中，需要明确以下几点内容：第一，学生在Blending-Learning平台中，可以掌握教学设计的基本含义。学生在学习中，应该结合教学内容，考虑到自身存在的不足之处，通过该种平台，将学习中遇到的问题与教师交流，实现教师与学生的有效互动，为学生专业素养的提升提供支持。第二，引导学生掌握信息化的教学方法。对于大学教师而言，在教育技能提升的过程中，需要帮助学生掌握信息的来源，通过案例引导、案例创新等，使学生了解信息化的教学设计要点，为现代 Blending-Learning视域下现代教育技术的整合提供支持。第三。在信息化教学设计内容编写中，教师需要结合学习目标的基本要求，安排小组学生进行信息化教学方案的设计及编写，通过信息化教学设计要点的确定，积极完成单元性的教育环节，实现教师与学生的有效互动，使学生在专业知识学习的同时掌握网络化信息技术运用的重要性，满足现代高校教学中教师主体以及学生综合素养的提升需求。
(四)完善教学评价机制，展现教育改革价值
通过对高校公共教育课程状况的分析，通过“ 现代教育技术”课程教学的完善，应该将课程评价作为重点，通过评价创新，进行教育体系的改革创新，充分满足新课程教育评价的基本需求。而且，在教学评价中，教师可以引导学生进行目标、评价以及调整内容的设定，展现课程教学的有效性。例如，在课程教学评价环节创设中，应该确定评价量规定，具体评价内容如表2所示。在这种评价环节创设中，可以提高学生的自我学习价值，为学生提供良好的实际操作环境，为学生能力的提升提供支持。在学生评价规则确定中，应该积极关注学生的发展，结合过程评价、内容评价以及知识评价方案的整合，明确评价创新的价值，为高校公共课程教学的完善以及大学教师教育技能的提升提供参考。通过这种学习标准以及评价模式的构建，可以为学生提供明确的指导方向，使学生在学习中可以正确掌握专业知识以及相关技能，保障教育评价的有效性，提高小组合作中的协作意识以及专业技能，实现高校公共课程教学中评价体系创设的最终价值[10]。
表2 “现代教育技术”过程性评价量规则
五、结语
总而言之，在现阶段高校公共课程教学完善中，为了实现课程教学体系的稳定创新，应该将课程教育体系的改善以及教学方法的创新作为重点，结合“现代教育技术”课程内容，认清现阶段教育中存在的限制性问题，转变传统的教学模式，使学生在学习的过程中突出自己的主体性，实现自身专业素养以及教育技能的稳定提升。高校教师在教学中也应该明确Blending-Learning的教学观念，结合现代教育技术课程，通过教育技术的转变、教学信息资源的整合、信息化教学的创新以及教学评价的完善，进行课程教学的创新，充分满足现代高校教育创新的基本需求，为教育体系的改革提供支持。
参考文献：
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[3] 柏静, 陈莉, 孙建彬. 基于Blending-Learning的“计算机组成原理”教学研究[J]. 计算机教育, 2016(6):77-80.
[4] 王建刚,廖开明,魏君.基于MOOC的高校《现代教育技术》教师教育课程改革实践研究[J].中国教育信息化,2017(18):31-35.
[5] 李彦敏. 慕课与课堂教学融合的行动研究——以高校“现代教育技术”公共课为例[J]. 现代教育技术, 2017, 27(9):93-99.
[6] 马启龙, 王永华, 谢克仁,等. 基于《中小学教师教育技术能力标准》的《现代教育技术》公共课教学内容及教学策略研究[J]. 吉林广播电视大学学报, 2017(2):12-14.
[7] 郭永光. 高校现代教育技术公共课教学改革的探索[J]. 现代职业教育, 2016(12).
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[9] 胡金艳, 李艳翠.现代教育技术公共课现状与问题分析[J]. 中国教育技术装备, 2012(12):35-37.
[10] 杨好利,彭伟国.高校师范生现代教育技术公共课实践教学探讨[J]. 电子制作, 2013(7):160.
View of Blending Learning: Analysis of Modern Educational Technology Course Teaching
GUO Gang
(School of Psychology, Chengdu Normal University, Chengdu 611130, China)
Abstract： The teaching content of Modern Educational Technology course from the view of Blending Learning was studied. According to the teaching content, the innovation of teaching management and the cultivation of teachers' ability were analyzed from the view of Blending Learning. The emphasis was put on the improvement of the teaching ability of the general course of Teacher Education. The aim is to perfect the teaching methods and reform the teaching system. In modern educational technology, the teaching technology can be defined and the teaching information resources can be determined through the view of Blending Learning. Create information teaching module to perfect the value of teaching evaluation and improve the overall quality of teaching. Through the research on Blending Learning, we can improve the restrictive problems of transforming modern educational technology, stimulate students' learning attitude, show the value of teaching in colleges and universities, and provide support for the innovation of educational system.
Key words： view of Blending Learning; university; general course; Modern Educational Technology course
doi: 10.3969/j.issn.2095-5642.2019.04.018
中图分类号： G434
文献标志码： A
文章编号： 2095-5642(2019)04-0018-06
*收稿日期： 2018-11-26
基金项目： 四川0-3岁儿童早期发展与教育研究中心项目“教育技术支持下的幼儿教师专业发展研究”(SCLS17-009)研究成果
作者简介： 郭刚(1983—)，男，四川成都人，讲师，硕士，研究方向：教育技术、多媒体技术。
(责任编辑：赵 华 责任校对：罗 布)
标签：Blending-Learning视域论文; 高校论文; 公共课论文; “现代教育技术”课程论文; 成都师范学院心理学院论文;