点评者：：黑龙江省农垦红兴隆管理局八五三农场小学教务主任
课标要求与分析
本节课与课程标准第一学段“一、数与代数（二）数的运算2. 能熟练地口算20以内的加减法和表内乘除法，能口算简单的百以内的加减法和一位数乘除两位数。7. 经历与他人交流各自算法的过程。”有关。
第一条要求的维度目标为结果目标，行为动词是能，学习水平是掌握，学习内容为百以内的加减法。
第二条要求的维度目标为过程目标，行为动词是经历，学习水平为经历，学习内容是通过交流算法，学生能够明确相同数位相加的算理。
教材分析
学生通过前面的学习，已经熟练掌握10以内的减法及整十数减一位数、减整十数的口算方法。本节教材内容由两部分组成：一是两位数减一位数和整十数的减法计算，二是有关求两数相差多少的数学实际应用问题。
本节课既是前面已学加减法知识的进一步发展，同时又是今后进一步学习两位数减两位数最直接的基础，它在整个100以内减法中起着承上启下的作用。
学情分析
优势：学生在已经能熟练计算10以内的减法，并掌握了根据数的组成进行整十数减一位数、整十数减整十数的口算的方法，并且会自主运用知识解决生活中的实际问题。本节课相对比较简单，学生在学习时不需要考虑到不够减的问题，因此学习起来会相对比较轻松。
劣势：低年级小学生思维特点是以具体形象思维为主。对于“相同数位相减”这一算理的理解，需要借助实物动手操作帮助学生在头脑中建立算理形成过程。再在这个基础上通过练习让学生反复说算理，达到算理清晰、能熟练计算的程度。
教学重难点
课标要求能口算简单的百以内的加减法，教材分析中提出学生能够在理解算理的基础上熟练口算两位数减一位数与整十数的题目。因此将熟练口算两位数减一位数与整十数的题目设为教学重点。
教学重点：学生能够熟练口算两位数减一位数、整十数的题目。
课标要求，学生经历与他人交流各自算法的过程。可大部分学生对算理理解不是十分清晰，对于运用简单的语言描述算理还有一定困难，因此将此设为教学难点。
教学难点：学生能够理解相同数位相减的算理，可以用语言准确说出算理。
学习目标
1、通过动手操作小棒，观察、思考计算过程，学生能够理解相同数位相减的算理。
2、通过多种形式的练习，学生能正确地口算两位数减一位数、两位数减整十数题目。能应用知识解
决生活中的问题，体验数学与日常生活的密切联系
3、通过交流算法，学生体验不同算理，实现算法多样化，培养学生灵活的思维能力。
教学流程：
一、情境导入，目标导学 预计教学时间为5分钟。
1、孩子们，老师告诉大家一个好消息：一年级一班的“小小图书角”正式开业了，同学们借书的积极性非常的高涨，我们也去看一看吧。（出示情境图）
2、从图中，你了解到了哪些数学信息？ 有35本故事书，借出2本。 有35本动漫书，借出20本。
3、你能根据这些信息提出哪些数学问题？
（1） 还剩多少本故事书？ （2） 还剩多少本动漫书？
4、师：要想解决这些问题。应该用什么方法计算？怎样列式？展示大家列的算式：35－2= 35－20=
【点评：这个环节使抽象的数学知识儿童化，激发学生的学习兴趣，使学生产生解决问题的内在需求，引起学生主动参与新知识的产生和发展的过程，培养科学精神，激发创新意识。】
二、学导结合，探究新知 预计教学时间为22分钟。
1.学习两位数减一位数
师问：我们先来解决第一道题，35－2得多少，应该怎样口算呢？
（1）自主探究：让我们用小棒摆一摆，怎样从35根小棒里拿出2根小棒。还剩多少根？
师：老师这儿有个计数器，谁还能在计数器上拨一拨呢？
（2）同桌交流：为什么从个位上拨走2个珠子呢？先想一想，再和同桌说一说。
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师：这个过程大家都明白了，谁能用上先算……再算……比较简单的说一说。
生：先算5－2=3, 再算3+30=33.
师:这位同学说的好不好？鼓励一下。谁还能再说?(多叫几个学生说一说)
（3）教师板书口算过程:
师：结合操作过程，我们看35－2应该先算5减2，也就是个位上的数和个位上的数相减，再用30加3得33．
练一练：(先说口算过程再说结果)
57－4= 96－1= 25－3= 49－7=
【点评:由于低年级学生的抽象思维能力较差，直接用算式理解减法算理有一定难度，因此让学生通过在计数器上拨一拨，使其对减法的算理有一个直观的感知。】
2.学习两位数减整十数的口算方法
师：下面我们继续学习35－20，请同学们按下面的程序自学：
(1)摆：拿出36根小棒，去掉20根，还剩多少根？
(2)想：为什么从3捆里去掉2捆？(要减的是整十数，所以整捆的小棒中去掉2捆就是20根，还剩15根)
(3)算：说说是怎样算的，为什么？(先算30减20，也就是十位上的数和十位上的数才能相减，再算10加5得15)学生口述计算过程，老师板书：
师：结合板书过程，我们看35－20应该先算30减20，也就是十位上的数和十位上的数相减，再用30加3得33．
练一练：(先说口算过程再说结果)
69－40=96－60= 42－30= 81－50=
3. 引导学生对35－2和35－20的计算方法进行比较．
全班讨论:请同学们讨论上面两道题的算法有什么相同的地方，有什么不同的地方？四人一组，进行讨论。学生汇报讨论结果：
相同的地方：都是先把35分成30和5．
不同的地方：35减2时，要先从个位数里减；35减20时，要先从十位数里减．
【点评：学生借助学具操作，帮助理解算法、算理，能较好的突破教学重的难点。】
三、梳理知识，总结归纳 预计教学时间为5分钟。
1、看书，把书上该填的内容填一填。
2、课本69页做一做。
3、判断对错。
56— 3 = 26 （ ）48 — 40 = 8 （ ）66 — 50 = 61 （ ）39 —9 = 30 （ ）
4、畅谈收获。通过这节课的学习，你有什么收获?
【点评：通过练习熟练掌握两位数减一位数、整十数的方法。】
四、巩固深化，当堂检测 预计教学时间为8分钟。
（一）、我会填。(必做题）
1、48-6=（ ）想：把48分成（ ）和（ ），先算（ ），再算（ ）。
2、59-30=（ ）想：把59分成（ ）和（ ）， 先算（ ），再算（ ）。
（二）解决问题。
1、一年级（6）班有学生64人，有30人报名参加学校运动会比赛项目，没参加的有多少人？
2、能力提升 想一想：方框里能填几？(1)4□－1=________ (2)□6－20=_______
【点评：通过多种形式的练习提高学生兴趣，进一步明确两位数减一位数、整十数的算理，达到良好的练习目的。】
总体点评：
纵观整堂课，我认为有以下几大亮点：
一、创设的生活情境贴近生活，学生乐于参与。
利用学生熟知的借书的情境，在具体情境中学生的学习兴趣浓厚、积极性高涨，课堂气氛活跃，使学生以最佳的思维状态投入学习。
二、加强知识间的联系与对比。
在新授之前，让学生在复习两位数加一位数和整十数的问题，为新知的探究作知识迁移准备，然后再引出两位数减一位数和整十数的问题进行解决，让学生探究计算方法，通过对比明确知识间的联系与区别。
三、通过动手操作，让学生直观理解算理。
充分利用学具棒，以小朋友原有知识经验为基础，组织他们动手操作、自主探索，鼓励他们大胆动脑、自主发现、解决问题。并引导学生从学具操作的描述过渡到算式解法的归纳，由感性认识上升为理性认识自然巧妙，符合儿童认知规律，同时也培养了小朋友的归纳整理、口头表达能力。
本节课教师教得顺手，学生学得轻松。
论文作者:陈莹 王燕
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年3月
论文发表时间:2017/9/15
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