良好的情感是幼儿健全人格的体现，也是幼儿身心和谐发展的重要组成部分。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“（要）引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情感，激发他们表现美、创造美的情趣。”幼儿期是人的情感发展的关键期，发展幼儿的情感，培养他们的社会行为，对于幼儿的健康成长具有非常重要的作用。尤其是对于刚入园的小班幼儿来说，关注他们的情感，对他们尽快适应新环境及健康成长具有重要的意义。
那如何对幼儿进行情感教育呢？根据自己的认识以及教学实践，我认为可以从以下方面着手：
一、强调以身示范，重视潜移默化的影响。
幼儿在园期间是和教师在一起的，教师的一言一行、一举一动直接影响着幼儿的行为。因此，幼儿教师只有具备良好的素质，才能对幼儿施加良好的影响。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境；言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。”小班幼儿年龄小，认知有限，离开父母和熟悉的家庭环境，来到陌生的幼儿园，会产生恐惧、哭闹等现象。教师作为教育者要像父母一样去关心、爱护、照顾、体贴每一个孩子，帮助他们尽快适应新环境。
在实际的工作中，对于那些哭闹的孩子，我总是面带微笑去拥抱他们，主动询问他们在家里的事情，谈论他们喜欢的动画片、故事等，让他们感到亲切、愉悦。渐渐地，他们对我产生了信任，主动融入到了新集体中。
二、优化园舍环境，发挥其教育作用。
《幼儿园指导纲要（试行）》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”例如可以在幼儿入园之前，利用园舍环境大做文章。大到大厅、走廊、通道、楼梯，小到活动室的四周，都可以发挥其教育作用。
如我们的主题墙饰《我上幼儿园了》、《好伙伴》、《动物乐园》等，画面上和蔼的老师、快乐的小朋友以及小动物们欢快地唱歌、跳舞、做游戏的场面会给孩子们熏陶，把他们的哭闹化为幸福的微笑。
又如《亲亲一家人》、《我们的祖国是花园》、《美丽的家乡》等，孩子们在会说话的墙壁上受到了爱家人、爱家乡、爱祖国的情感熏陶。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆故事《小羊过桥》使孩子们知道了互相谦让，歌曲《打电话》使孩子们懂得了要团结友爱……不同的环境能诱发出不同的品德行为，因此在开展主题活动时，我们可以适时调整墙饰内容，让孩子在不断变化的环境中学会互助、合作和分享，有同情心、爱心等良好的情感。
三、善用生活资源，渗透教育。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》强调：“幼儿教育应密切结合幼儿的生活，应渗透在多种活动和一日生活的各个环节中。”教育资源不仅应选择幼儿的生活作为教育的内容，而且应通过幼儿的生活来进行教育。生活既是教育的内容，又是教育的途径。
如，区角活动中的系鞋带、扣扣子，幼儿也许兴趣不大，但我们可以利用午睡起床后这一环节展开竞赛，自己系，自己扣，教别人系，教别人扣……幼儿很容易掌握了技巧，而且还能收到意想不到的效果。
又如，角色游戏《拔萝卜》，使孩子们在游戏中懂得了要互相合作、互相帮助。
另外，节日是幼儿生活的一部分，我们可以利用“三八”妇女节、“五一”劳动节、“六一”儿童节、母亲节等节日，让幼儿通过绘画、歌曲、游戏等活动表演给爸爸妈妈，并送上祝福的话来表达幼儿对父母热爱的情感。要鼓励幼儿帮助爸爸妈妈做一些力所能及的事情，如收拾玩具、摆放碗筷、扫地、洗碗等，养成幼儿以自己能做到的任何方式去关心他人的情感。
作为幼儿学习的支持者，我们要学会观察幼儿的需要，根据孩子的需要，在生活中选取活动资源，从生活中创编教育活动，引导孩子积极、健康地发展。
四、充分利用家长资源，家园合作，共同教育。
家长是孩子重要的教育者和启蒙者，取得家长的信任、合作和支持，对培养幼儿的情感具有重要的意义。在实际的教学活动中，我们可以利用家长会、亲子活动、家园联系册、家访等形式及时与家长沟通，取得教育共识。
如语言活动《我的爸爸妈妈》，利用照片、图画，通过讲解、操作让幼儿了解父母的职业，知道他们的辛苦，激发孩子热爱劳动者及尊重劳动成果的情感。
同时，家长要为孩子创设一个和谐、温馨、关爱和支持的家庭环境，长辈间互敬互爱、尊老爱幼，让幼儿感受到家庭的温暖，逐渐养成良好的情感。
总之，对幼儿进行情感教育是一个持续发展的过程，不是一朝一夕就能完成的。这需要我们广大幼儿教师坚持不懈的努力。只要我们做有心人，不断地努力，创设师幼之间、幼儿之间的和谐环境，就一定能使幼儿活泼、健康、快乐地成长。
论文作者:程娟娟
论文发表刊物:《中小学教育》2017年5月第279期
论文发表时间:2017/5/25
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