摘 要：多元智能理论倡导学生的自主学习、主动开展探究活动、同学之间互相交流学习，在当今高中化学教学过程中发挥着重要的作用。本文主要论述了高中化学教学中多元智能理论的导入，进一步提高高中化学教学质量。
关键词：高中化学教学 多元智能理论 导入措施
在应试教育的影响下，高中化学教学过于注重学生掌握知识技能，利用单一的教学方法，无法提高学生的学习兴趣。在新课改的背景下，我国教育部门开始注重学生的综合素质，教学生要利用科学的学习方法学习知识。高中化学教学当中，需要创新教学理念，导入多元智能理论，创设多元化的学习环境，充分发挥出学生的个性才能，进一步提升学生的学习能力和创新精神等，这样才可以发展学生的综合素质。
一、概述多元智能理论
多元智能理论提出，每个人至少具备八个智能，智能不断发展，也会利用各种方式呈现出来，而智能就是每个人解决问题的能力，对于文化提供服务的能力。多元智能理论倡导学生主动投入到教学活动当中，积极的开展探究和交流学习，多元智能理论有助于培养学生的信息收集和处理的能力。
在高中化学教学当中多元智能理论，可以实现个性化教学，这也是多元智能理论在高中化学教学当中的导入点。教师开设置各种形式的课程，根据学校特色开设课外活动课，使学生的视野更加宽阔。同时还可以利用生活中有关高中化学的知识，将其作为研究性学习的素材，使学生可以深入的探索，进一步发展学生的各种兴趣爱好和自身优势。此外导入多元智能理论，高中化学教师可以全面的观察学生的智能特点，根据教学内容调整教学手段，帮助每个学生展现个人智能，可以利用适合自己的方式去学习，为每个学生的发展提供良好的机会。
二、高中化学教学中多元智能理论的导入措施
1.言语智能教学应用。
人们进行沟通的基本工具就是言语，这也是高中化学的重要手段，化学学科通过发展形成固定的符号，这也是化学用语。教师通过传达化学用语，可以帮助学生利用化学语言，深入掌握化学实验的原理，提高学生化学学习水平。
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教师可以利用故事导入新课：教师通过讲述有关化学知识的故事，可以吸引学生的注意力，学生也会长久记忆故事中的知识，进一步理解化学用语的应用。教师在新课开始的时候讲述一个代表性故事，例如在讲解化学元素的时候，可以讲一讲有关元素的发现过程，帮助学生建立知识点系统。讲解“苯”的时候，可以重点讲解它的化学结构，讲一讲科学家发现苯的过程，通过了解科学家坚持不懈的精神，可以增加学生的学习动力。
提供阅读性材料：化学这门课程以实验为基础，因此很多教师忽略了言语智能的作用，导致学生在审题过程中很难把握解题重点，不利于化学学习。因此在高中化学日常教学当中，注重培养学生的阅读理解能力，为学生提供更多的化学材料，在班级内部设置化学阅览角，为学生提供更多的化学类报纸和期刊等，让学生利用课余时间翻阅，及时掌握相关知识，帮助学生化学学习。
2.利用逻辑数理智能。
化学属于自然类的学科，目的是为了培养学生的科学素养，其中逻辑数理智能发挥着重要的作用，使学生构建发散性思维模式，在日常学习过程中可以积极的思考，实现学生的全面发展。
利用逻辑方法：化学学习逻辑思维包括分析和综合等，整合具体的知识点为不同的部分，简化复杂的问题，使抽象的问题变得更加具体，紧密结合化学的各项要素。例如在萃取实验当中，教师可以利用归纳法，要求学生观察整个萃取的过程，结合实验结果自己去总结萃取过程的规律。
知识点的联系：化学知识点非常复杂和庞大，同时也比较琐碎，教师在实际教学过程中，需要帮助学生了解各个知识点的联系，利用联想等方式建立关系。例如教师可以举出淡蓝色火焰的现象，学习H2S燃耗过程中，教师可以引导学生回忆燃烧会产生淡蓝色火焰的物质，教师可以和学生一起归纳燃烧会产生淡蓝色火焰的物种，加深学生记忆相关的化学知识。
3.丰富教学方法。
高中化学教师可以利用实验教学法，帮助学生总结化学学习规律，例如在学习氮气的过程中，教师可以利用图示法帮助学生了解氮原子的结构，再结合分组实验防护方式，使学生进一步了解氮气的化学性质。也可以利用小组合作的方式，在课堂上营造合作氛围，提高学生观察和分析等能力，加深学生对于化学概念知识的理解。
三、结束语
通过以上综合的论述，高中化学教学中多元智能理论的导入，可以丰富高中生的知识内涵，帮助学生建立化学知识的信息结构、实现综合发展，进一步提高高中化学教学质量，因此在今后的高中化学课堂，需要更广泛的利用多元智能理论。
参考文献
[1]唐小丽 多元智能理论视野下探析高中化学实验教学的功能与价值[J].中学化学教学参考，2016，（16）：6-7。
[2]周玮 何超 基于多元智能的理论的高中化学课堂教学研究与应用[J].亚太教育，2015，（34）：29。
论文作者:李双
论文发表刊物:《教育学》2019年4月总第174期
论文发表时间:2019/5/27
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