摘 要：“自主、合作、探究”的教学模式旨在通过小组合作探究，发挥群体的互助功能，培养学生的自主性，让学生快乐有效地学习英语。在英语实际教学中，怎样指导学生进行有效的自主合作探究呢？笔者结合六年来的英语课堂教学实践作了简单分析。
关键词：高中英语 自主合作 有效策略
高中英语是一门体现学生英语能力的课程，它所体现的英语能力不仅是英语的应试能力，还有英语的其他能力，包括阅读、听力、写作、对话等。以往的高中英语教学模式都是以提高学生英语的应试能力为基础展开，因而对学生其他英语能力的训练和锻炼有所欠缺。“自主、合作、探究学习”教学模式是一种全面发展学生综合能力的教学方法，这种方法是以提升和加强学生的英语素养为出发点，通过教师的引导提升学生的英语能力。新课程改革以来，传统灌输式课堂教学逐渐被“自主、合作、探究”等新型学习方式所取代。这种新型学习方式是一种深度学习，注重培养学生自主学习能力以及终生学习能力，本文试探索“自主、合作、探究学习”教学模式在高中英语教学中的应用。
一、“自主、合作、探究”课堂教学模式实践
1.巧设教学环节，培养学生自主学习能力。
（1）通过课前预习，培养自主。根据学生学情的不同层次，将学生划分为A、B、C三个小组，提前为他们制订一系列的预习方案，为培养他们的自主学习能力打好基础。A组学生为英语基础较好的学生，他们已基本养成了课前自主预习的好习惯，具备了自主学习的基本能力，要求他们在每节新课开始前一天听录音、查字典或上网查询相关资料等，这为他们轻松快速掌握新知识提供了有力的帮助。B组学生为中等成绩学生，他们大多因为缺乏灵活的学习方法或者过于懒惰，成绩不理想。对于这类学生，要求他们课前在大课代表规定的时间内完成预习任务，并及时检查讲评预习情况。C组学生为基础较为薄弱的学生，我要求他们在学习新知识前，在英语小课代表的帮助下读单词、查字典。通过自主预习掌握新课教学的基本内容，课堂学习就会得心应手。
（2）通过课堂教学，体现自主。在英语课堂教学活动中，教师对学生自主性的培养起着决定性作用。①积极营造和谐愉悦的学习氛围，多用鼓励性的言语和肢体语言缓解学生不敢说英语或害怕说错英语的恐惧心理，让学生毫无顾忌地用英语表达。②教学活动的设计要符合学生的年龄特征，能够激发他们想参与、想探究的欲望。③教学内容的选择要跟上时代的节奏，用学生熟悉和感兴趣的图片、视频和阅读文本吸引他们的眼球。
（3）通过课外作业，形成自主。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在课外拓展作业方面，对A、B、C不同层次的学生采取“分层次布置作业”的方式。老师课上给予热情鼓励，课外加以辅导，下节课前点评。这种分层次布置作业的方式很受学生欢迎，学生也越来越自信，尤其是在英语的写作、阅读方面，不同层次的学生能力得到很大提升。鼓励学生课外多观看英语电影、视频，阅读小书虫类的英文课外读物，听英语歌曲、BBC、VOA等英语新闻，多用英语与别人交流等。事实证明，这些课外自学方式不仅培养了学生自主学习、搜集信息的能力，还扩大了学生的英语知识面，取得了理想的学习效果。
2.探索合作方式，培养学生团结合作精神。合作学习是以课堂上师生合作、生生合作为主的一种教学方式，它以全员互动为基本动力，以小组活动为基本教学形式，以团体成绩为评价标准，以全面提高学生的学业成绩和形成良好的心理品质为根本目标，是一种高效、愉快的教学活动。
（1）理清合作任务。备课过程中，我精心设计小组合作的内容，做到内容紧扣教材，围绕重难点，以新课标要求为指导，旨在探索新知和巩固新知。
（2）明确合作分工。学生是学习的主人，在小组合作学习中，鼓励学生轮流发言，或由接受知识能力较强的学生帮助其他学生等等，引导学生形成一个“互相帮助，共同进步”的团结协作的学习模式，培养他们的团结协作精神。
（3）巧用合作评价。在合作的任务完成后，指导学生进行自评和互评，这也是对合作任务结果的评价。如英语课前的分享环节，每天让一个小组上台展示他们各自喜欢的生活话题，让其他小组从语音语调、表演形式、创新程度进行评价等。这种评价方式有助于提高各小组成员的学习兴趣和学习能力，从而提高全班学生学习英语的积极性。
3.拓展思维空间，培养学生探究学习能力。新课标教学理念倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。学生作为探究式课堂教学的主体，教师作为探究式课堂教学的引导者，其任务主要有两个：
（1）为学生的学习创设探究的情境，营造探究氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成败。
（2）调动学生的积极性，促使他们自己获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。
“自主、合作、探究”教学模式不仅让老师教得轻松，也让学生学得快乐。在今后的英语教学中,我将更加尊重学生，发挥学生的主体作用,着重培养学生自主学习、团结合作、探究创新的能力,切实落实自主学习、合作学习、探究学习，把“为了每一个学生的发展”变为现实。我将继续坚持自己的做法，与学生一起在实践中学习、在反思中提高，与新课程一起成长。
论文作者:祝河菊
论文发表刊物:《素质教育》2019年1月总第296期
论文发表时间:2018/12/20
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