（哈尔滨市育才小学校，黑龙江 哈尔滨 150050）
摘要：随着素质教育的不断深入，教育工作者应坚持以立德树人为根本任务，为学生未来的发展打下坚实的基础。小学数学作为基础性学科，要实践数学学科丰富的育人价值，需要通过教师在课堂教学中适时地进行教育，把立德树人贯穿于整个教育教学工作中，以达到育人的目的。
关键词：小学数学；立德树人；数学教学
引言
教育的宗旨是把年轻一代培养成为德、智、体全面发展的、符合革命和建设需要的接班人，学校是立德树人的主阵地，而在学校立德树人的过程中，学科教学又发挥着至关重要的作用，如何在小学数学教学中育人，已成为教师要思考的重要问题，下面结合自己的教学实践谈几点认识。
一、教师要以身作则，以榜样的力量感染学生
立德树人是教育的核心任务，也是教师的光荣职责。教师的职业是神圣的，教师素质的厚度，决定了学生发展的高度。所谓言传身教，就是教师的良好品质在生活中影响着学生，也许不需要给学生讲太多的理论，也许老师的一个不经意的行为就会对学生起到教育的作用，也许老师的一个优秀品质就能够影响学生的一生，所以老师一定要具有良好的品质，并用这个去熏陶影响学生，这样以榜样的力量感染学生，用行动达到育人的目的。
二、课堂教学充分挖掘文本，是立德树人的重要途径
小学数学教学其实就是学生的数学活动，是教师与学生之间进行互动和一起发展的过程，这需要教师在教学中要确立学生在数学学习中的主体地位。在新课程的理念下，课程的内容不再是例题和习题，学生也不再是为了证明已有的数学公式而做题的被动的知识接受者，他们成为了参与定理论证的参与者，教师在课堂上更多地是采用“设置情境—建立模型—解释与应用”的基本教学模式，以帮助学生借助生活情境对数学问题进行研讨。
小学教材的例题和课后练习中蕴含极丰富的德育因素，教师要对一些隐藏在数学课本中的教育素材进行深层次的挖掘，在课堂教学中提升育人的价值。如在数学教材中，有一座数学迷宫，那就是“九宫格”。在教学“九宫格”的时候，为激发学生的学习兴趣，让学生感受到我国数学文化的历史悠久与魅力，增强民族自豪感，我向学生讲述了有关“九宫格”的故事。这个数学故事使学生了解了“九宫格”的来龙去脉，丰富了学生对数学知识的感性体验；使数学知识折射出人的意志和智慧而富有“人性化”， 让学生带着对中国数学文化的崇敬之情进行学习，使得学生不仅学习到了新知识，更对数学产生了浓厚的学习兴趣，激发了民族自豪感和爱祖国的思想感情。
在教学统计知识时，我收集了历届奥运会获奖的金、银、铜牌数进行教学，这样所讲内容与实际生活相贴近，不仅有利于学生理解数学与生活之间的关系，激发学生的学习乐趣，同时也培养了学生爱国主义热情。
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三、增强课堂感染力，调动学生学习积极性
教学的本质应当是以学生学会学习为核心，教师应该树立科学的教学观，运用先进的教学理念和有效的教学模式，增强课堂的感染力，彻底摒弃灌输式的教学方式，课堂应从“以教为本”转变为“以学为本”，在教师科学方式指导下，创设合适的数学教学情境，激发学生的求异创新欲望，调动学生学习数学的积极性，让学生以愉快的心情参与到课堂教学中来，例如：在教学“能被3整除的数的特征时”，我首先出示了一组30以内的数，让学生判断是否能被3整除，由于这些数目比较小，学生很快就能判断出来哪些数能被3整除，哪些数不能被3整除。接着我又出了一组数：“4596、 3074 、7533、 1081”，再提问：“谁能不计算很快地判断出哪些数能被3整除？”。由于数目较大，学生陷入了沉思。于是我便说：“老师不用计算，就能很快判断出来哪些数能被3整除。”当我很快把正确答案说出来之后，学生产生了疑问：这么大的数，老师是怎么如此快速而准确地判断出来的呢？这使学生急于知道老师是怎样判断的，激发了学生的好奇心，产生了强烈的求知欲望，既完成了教学任务，又培养了学生自主学习的习惯，从而达到了育人的目的。
四、利用数学思想和数学方法
正确利用数学思维也是培养学生德育的有效方法，在数学中使用转换法可以让学生学会多角度思考同一个问题，转化法还有利培养学生正确的人生观与价值观，例如：在小学数学空间部分的知识点的学习时，鼓励学生亲自动手来得出结论，学生就会形成真理来源实践的观念。 比较是数学中较常用的思想，学生在比较中掌握独立分析问题和解决问题的能力，学生的鉴别能力也得到强化。
数学思想还包括了迁移、实践的思想，数学知识对学生迁移能力要求较高，举一反三、由此推彼的思想能够不仅扩展了学生知识的广度与深度，很多知识都是相通的，只要学生善于发现和归纳就能将各种知识融汇贯通，建立起事物之间的普遍联系，重新认识这个世界，小学教学中德育教育需要数学思想方式，它会使学生对德育教育的接受力变强，同时，由于课外活动的自由性和趣味性，学生在实践中与人相处的能力、协作能力以及审美能力能得到很好地锻炼。
五、培养学生独立思考的能力
教学过程是一个开放性的过程，教师要给学生留出足够的空间和时间，要注意到不同学生会有不同的思维方式和研究方式。在这个过程中，教师要尊重学生的独立人格，尊重他们不同的学习方式，还要有足够的耐心等待他们的成长。当学生们遇到问题时，不是先告诉他们答案，而是教给学生们解决问题的方法，让他们从中学会独立思考。问题是思考的起点。学生们可以和老师更好的互动，为了找到问题的答案不断思考。
首先，在进行课程设计时，教师要以学生的视角去设计课程的各个环节，才能让学生的兴趣充分调动起来，学生只有喜欢上了数学，才能真正投入到数学知识的思考、分析与探索过程中，从而达到培养学生独立思考能力的目的；其次，在数学课堂上创建民主、和谐的教学氛围。教师在教学过程中要不断更新教学理念，改变一言堂的教学模式，教师既要关注学生认真听课，还要引导学生积极思考问题，给学生充分的自由思考空间，做到有扶有放，要让学生成为学习的主体，激发学生的学习乐趣，从而培养良好的学习习惯，只有改善这种教学状况，创建民主自由的课堂学习氛围，为学生提供一个无压力、自由的独立思考空间，才能增强学生学习的主观能动性。
结束语
总之，小学阶段是学生探索、创新思维，开发潜能等方面的重要的启蒙阶段，教师要培养学生的兴趣爱好，提高学生们的综合素质，把立德树人贯穿于整个教育教学工作中，深入挖掘数学教学中丰富的育人资源，为祖国培养德才兼备的优秀人才。
参考文献
[1]班华.让教育成为有道德的事业.教育研究.2007.
[2]陈中冰.浅谈小学数学教学如何进行“立德树人”教育科学（全文版）.2016.
[3]徐远蠡.与时俱进,立德树人[J].小生活教育,2015,16.
论文作者:张玉凤
论文发表刊物:《知识-力量》2018年8月下
论文发表时间:2018/7/30
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