浙江省青田县城东实验小学 323900
摘 要：“数学是思维的体操”，在小学数学教学中培养学生的思维能力是重要的教学目标，思维批判性体现着更高的层次。教师要在问题情境中唤醒学生的批判性思维；在自主探究中培养学生的批判性思维；在反思、梳理中提升学生的批判性思维。
关键词：小学数学 批判性思维 培养
新世纪需要的是创新人才，而创新人才就应该做到勇于质疑、勇于求变。在思维品质中，思维批判性体现着更高的层次。有实践经验表明，要实现创造性思维，就必须先做到批判性思维。这种思维模式是对自身的反省，通过批判个人形成的思考和结论，实现不断地修正和完善，有利于创造性思维的形成。这就说明对于学生批判思维的培养，是非常重要的，要让学生敢于批判，进而形成创新意识。
在小学数学课堂教学中，教师要从以下几个方面对学生的批判性思维进行培养。
一、在问题情境中唤醒批判性思维
在小学数学课堂教学中，教师要为学生设计问题情境，并留出足够的空间鼓励学生以不同的角度进行思考。如当需要推导概念和公式时，就可以利用问题情境的设计来吸引学生投入其中，要鼓励学生对问题进行客观地分析，这样就能够有效地唤醒学生的批判性思维。
例如，在教学“真分数与假分数”时，一位教师先在黑板上任意写下三个真分数，然后让学生观察这三个分数各自的分子和分母的关系，学生观察后得出真分数的分子比分母小。对于这个回答，教师应给予肯定的评价，对学生进行表扬，接着继续向学生发问：它们还有哪些共同之处呢？这就让学生在教师的潜移默化下，对自己的结论进行批判，养成批判的习惯，掌握学习的正确方向。
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二、在自主探究中培养批判性思维
结合实际的教学经验来看，学生在操作中进行交流时，经常会突发奇想，产生一些不合常理的想法，这就体现了学生最初形成的批判性思维。从这个角度来看，要培养批判性的思维，就需要鼓励学生勤于实践，在操作中探索真理，从而对问题产生独特的认识。
例如，一位教师在教学《平行四边形的面积》计算一课时，提问：大家思考一下，平行四边形的面积可能与哪些量有关？如何推导出平行四边形的面积计算公式呢？学生在这些问题的指引下，积极思考和回顾，对以往学过的平面图形的面积计算方法进行经验反思，于是有学生认为：“平行四边形有四条边，长方形也是四条边，而且都具有对边平行且相等的性质，所以可以对平行四边形进行转化，然后用长方形的计算公式来推导。”也有学生认为：“如果沿着平行四边形的对角线对折，就会形成两个大小相等的三角形，所以也可以利用三角形的面积求法来对其进行推导。”于是，学生在回忆已有知识的基础上，通过转化思想完成了对平行四边形面积公式推导的方法探索，使学生的自学能力得到了有效地增强。
从这个教学实例可以发现，教师并没有直接告诉学生如何计算平行四边形的面积，相反利用点拨的方式引导学生回顾学过的相关知识，然后进行适当地迁移，提炼出共性之处，从而找到相应的计算公式的推导方法，促使学生的反思能力实现了较大地飞跃。
三、在反思、梳理中提升批判性思维
新课标对数学的教学提出，要对学生的数学思想的形成重点关注。事实上，学生并不能很快地形成比较完善的数学思想方法，而是需要教师一边引导学生从实例中总结数学思想，一边反思这一过程，由此保证学生总结出更纯粹的数学思想方法，并懂得要时刻对学习进行反思。
例如，一位教师在教学“圆锥的体积”一课时，首先用水进行了示范性的实验，然后就让学生利用黄沙重复刚才实验的过程，不过黄沙和水不同，黄沙有疏松和密实的不同状态，致使学生在用黄沙进行实验时，无法验证刚刚所推导出来的体积计算公式。在这个问题上，教师就让学生边操作、边交流、边反思、边梳理，从而找出问题发生的原因。
在这节课的实验交流中，学生学会了对于学习过程中出现的问题进行正确地面对，领悟到老师为他们准备的实验器材也并不一定就适用，进而帮助学生在对问题的质疑和批判上不断提高能力。
总之，在当今素质教育为主的教学中，努力地推动学生学会批判性思维，有利于他们今后更容易地融入社会，也推动了学生各方面素养的发展。但教师也应注意一个问题，那就是要充分信任学生能充分发挥其智慧进行批判性的思维。这就要求教师在日常数学教学中，相信学生的能力，相信他们能在自我批判的过程中能习得新知。当然，要培养批判性的思维，并不只是在数学教学中才能进行，也可以在进行其他学科的学习时培养和发展学生的批判思维。特别是一些综合性较强的学科，更需要学生以批判的思维来进行学习。
参考文献
[1]付丽珊 培养批判思维，促进数学发展[J].中小学教育，2015，（11）。
[2]陈林琳 小学数学教学中培养学生批判思维的策略[J].数学教学通讯，2016，（06）。
论文作者:季仲彬
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年6月总第266期
论文发表时间:2018/5/16
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