我校自2010年实行新课程改革以来，就不断外出学习各省兄弟学校的经验，同时也努力自主研发适合本校师生的教学方式。经过这几年的摸索，我对小组合作学习也有了更深层次的理解，我觉得搞好合作教学的关键是充分发挥教师的作用。
一、教师的组织作用
在小组合作学习之前，教师要做好有关的组织工作。
首先，教师可以根据本班学生的状况分成学习小组，一般是六至八个同学为一组，人数不宜过多或过少。
人数过多，小组内部成员的分工就会过细，不利于学生的独立思考，同时也不利于教师的管理，降低课堂效率；人数过少，小组内部成员的分工就不明确，也不利于小组间的交流。
其次，教师还要加强对学科班长和小组长的培训。
学科班长和小组长都是教师的好助手，他们在合作教学中的作用是很关键的。课前教师可以先把学科班长和小组长叫到一起进行培训，培训内容可包括即将教学的知识点、题型、解题方法与技巧，也可以是对学生心理的辅导。每班的学科班长必须是本学科成绩较好的、理解能力强的、对班级工作负责的人；每个小组的小组长必须是组织能力强、会表达、乐于助人的学生。
最后，为了让课堂合作学习取得良好的效果，还应建立小组合作学习的规则。
如讨论之前，小组成员要先独立思考，认真倾听，不要盲目跟从，要遵守课堂纪律，积极参与小组合作交流，还要踊跃发言，然后再在小组内交流自己的想法。同时其他组员要认真倾听，最后形成整组的统一意见，让每个小组的每个同学都有思考和表达自己见解的时间和机会。
二、教师的引导作用
在小组合作学习中，充分发挥教师的引导作用非常关键。教师只有对学生进行细致的组织与必要的引导，才能使“合作教学”落到实处。
1.教师的引导要与学生读书相结合。
要求学生逐字逐句认真阅读课本教材，按老师提出的问题边看边思考；教师要紧扣重点、难点进行适当拓展，并简洁地总结。教师的工作就是在学生充分发言的基础上，对他们的答案进行概括、升华，使学生每学习一个问题时能真正有所得。
2.教师的引导要与学生的自学相结合。
教师要教会学生不要急于讨论，要先自学完全部内容后找到疑点，再有针对性地进行研讨。在学生充分自学完教材或是有关材料知识的基础上，教师要善于引导和组织学生进行讨论，搜集信息，发现问题及时指导，并重视信息反馈。
3.教师的引导要与学生的质疑问难相结合。
根据教育家陶行知先生“解放学生的嘴”的观点，就数学课堂教学中到底让学生“说什么”和“如何说”，教师的引导可以提高学生的语言表达能力和总结归纳能力，让学生通过讨论，善于发现问题、提出疑问。教师要善于组织学生在讨论中大胆质疑。
实践证明，由学生自己“提出问题→讨论问题→解决问题”，能够让学生迅速获得成功的喜悦，有利于激发他们的求知欲，从被动的学转变为主动的学。
4.教师的引导要与教给方法相结合。
首先，在学生看书、自学过程中，要求学生勤动手、多动脑，划出重要内容，在不解之处标上记号；对讨论中产生的正确与错误的想法与结论多问几个为什么，让学生逐步掌握认真看书与自学的方法。
其次，在每一问题讨论结束之后，教师可引导学生得出相应的解题方法，以便再遇到相关问题，学生解决起来可以举一反三、得心应手，同时也可以减轻教师的工作量，起到事半功倍的效果。
三、教师的评判作用
日前，我校通过三年的教学实践摸索出了一套切实可行的教师课堂评价表，如下：
廊坊八中“导学案下小组合作学习”评价表
班级：____ 授课时间：___月___日 第___节 评价教师：___
说明：
1.每课时一张表，课后班内公示，级部每周统计一次。
2.预习完成、参与展示、有效质疑和训练完成：教师可根据小组活动情况在0至5分间赋分。
3.能提出与本节课有关的有效发展性问题，可赋1-5分。
4.合作氛围、纪律积分：教师可根据小组活动情况在-5至5分间赋分（含自习）。
5.机动评价：教师可根据课堂需要增设多样化的评价内容，并填入机动评价下面。总分0至5分。
总之，小组合作学习中教师是一个组织者、引导者、评判者。为了使小组合作学习更具有实效性，对教师提出了更高的要求，教师要充分发挥指导作用，采取积极有效的措施，促进小组合作学习。教师还要加强对小组合作学习的研究，使小组合作学习真正成为学生展示自我的平台。
论文作者:张玉侠
论文发表刊物:《教育学文摘》2014年1月总第107期供稿
论文发表时间:2014-1-25
标签：教师论文; 小组论文; 学生论文; 合作学习论文; 作用论文; 小组长论文; 评价论文; 《教育学文摘》2014年1月总第107期供稿论文;