摘 要：不管什么学科，提倡和强调培养学生的核心素养就是新课程的教学理念。在这种教学理念的教育之下，可以有效地让学生的思维能力得到提升，对问题的解决能力更加灵活。而在小学数学教育当中，核心素养代表的就是实战演练和教学情境这两个方面。
关键词：新课程理念 小学生 核心素养 培养策略
学生在学习过程中所掌握的能力和对社会的适应、对学习的热爱和追求等方面就是核心素养所培养的，简单来说就是知识、思想、方法、品质还有能力。所以，在对小学数学的教学过程当中，老师就要着重培养小学生的思维能力，让其在学习过程中能够学以致用，融会贯通所学的知识。
一、实施教学情境，培养小学生的核心素养
英国的教育学家Frank曾经就教育方面说过：“课堂教学中教师应当充分结合课堂教学的内容，从某个方面运用合理的情境创设，让小学生们在思维的步步探究、层层深入中实现问题的解决是有着明显的效果的。”而老师在教育过程中实施情境创设，可以有效地帮助学生上课的关注力，激发学生的积极性，让学生参与其中，热爱学习。比如说，在有一些难度的问题中，老师光凭口头教育往往难以让学生们清楚地理解。但老师在教育过程中加上情境教学，就可以让学生更加直观地看到教学的内容，加深理解，学生得以更好的成长。
二、激发学生的学习积极性
更加重视学生学习的积极性和自主性，让学生在学习的过程中认识自己的地位，不再是当作被教育的对象，而是自主教育的对象，这也是新课程理念的教育思想。而Splange曾经发表过一篇言论：“在教学中，通过某种载体的借助和形式的依托，将人的主动性和创造力最大限度地诱导出来，使人在学习过程中的价值感和生命感用教学引导者的情感、语言、体态等唤醒起来，这应当是教育教学的终极目标。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”所以，每一个小学老师都应该把握自己在课堂上的时间，在对学生的教育过程中先保障学生对知识的积累，还要做到培养学生的思维能力和学习时的想象情境，把学生的学习动力全部激发出来，让学生更加积极自主地开始学习、热爱学习。只有如此，才能建立起学生独特的思维能力和对教育的核心素养。
三、对数学计算的重视
《卖油翁》这则文言文告诉了全体师生一个道理，那就是熟能生巧，他能从一米以上的地方开始倒油，而油穿过铜钱孔落入瓶中，铜钱上还不粘油。数学计算能力与此是互通的，通过大量的计算训练，让学生对计算题目中的数据特点和符号特点认真观察，做到一看清数据和符号、二抄对数据和符号、三按运算定律和性质计算、四做完要检查，对学生进行培养，才能提升学生的数学计算能力。而很多老师在教育过程中，没有看重这点，只是教育学生解题的思路和方法，得出对的结果就行了，而不是真正地培养学生的计算能力；更有甚者，学生比较懒惰直接使用计算器，自己不进行口算。这些做法都是非常不正确的，因为数学教育不是简单地让学生学会解题的方法和理解，而是让学生在解题过程中自己去算，培养学生的计算能力。没有经过大量试题的培养下，计算能力必然得不到提高，在后期做题的过程中，时间会越拉越长，导致数学越来越差。
四、对学生思维能力的培养
在小学中较难的问题上老师应该加以重视，运用相应的教学技巧，让学生能够更加直观地理解和感受问题，从而帮助学生的思维能力得到更好的发展。比如说相遇问题，可以派出班上的学生，在教室的两端进行面对面的行走。这样的情况下，他们一定会碰面，之后把相应的题目带入其中，学生就能更加容易和直观地理解问题。还可以对相遇问题进行展开，比如说让一号同学先走但是速度不快，一直走下去，又让二号同学从一号同学的出发点出发，走的速度比一号快，当二号同学追到一号的时候，同学们也更加直观地理解了追及的含义。之后还能展开，二号同学是在一号同学之后走的，这个时候一号同学其实已经走了一段路程，而且二号同学在追及一号同学的同时，一号同学还是在向前走，那么二号同学出发时一号同学所走的路程和二号同学出发后一号还在走的路程，这两个路程就是追及的路程。这样可以让同学们更加直观地学习到其中的知识，对其理解更加深刻。而在计算队列这样的题目时，就可以让学生自主报数，从中间断开，当两边报完之后，让学生告诉我们结果。他们会自主发现这样报数的过程中有一个是重复的，要减去一，得出正确的答案。这就可以让学生更加热爱学习，激发起学生的积极性。
综上所述，情境教学能够有效地培养学生的核心素养，让学生对学习充满积极性和自主性。老师应该在对学生思维能力的培养上加倍努力，让学生的核心素养得到提升。
参考文献
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论文作者:杨以秀
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年3月总第294期
论文发表时间:2019/1/24
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