陕西省汉中市城固县龙白九年制学校 723200
新课改的诸多新型理念生发于教育名家和教育名师的笔端，也能常见于各种级别的、色彩斑斓的公开课。但是具体到日常的小学语文教学中，特别是当我们常态地去检视农村小学的语文教学，甚至去了解这些小学语文教师的内心愿想时，却发现他们常常心在困惑之中。一方面他们要花费时间去尝试新理念新思路，另一方面却因功利性的应试的需要又不得不放弃尝试。在此，笔者谈谈小学语文新课改下的困惑与应对策略。
一、有限的时间内提高课堂效率。新课程下的课堂教学，是培养学生掌握学习方法，让学生勇于探索、发觉里面的新事物。为了适应新课程教学，我们必须转变教学理念，必须让学生在课堂上自己找方法，那就会产生拖堂现象，那我们如何去完成教学计划？识字能力又怎么样培养？那就必须进行有效的课堂教学，不能让课堂的时间浪费掉，防止外界干扰，减少维持课堂纪律，要让学生明白学习是重要的事情，提高课堂效率，时间不可以随便浪费的。我们还可以尝试引导学生将最感兴趣文中的重点问题提出来讨论，而其它的问题可放在课后与学生单独交流，对于较为精彩的话语可展览在语文学习园地内，从而提高学习效率。
二、培养适合学生自己的学习方法，使学生在研究解决其学习任务时，表现出具有个性特色的方式。那就要改变传统教学中的过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，鼓励学生自主、合作、探究地学习，但常常不好操作，流于形式，缺乏在个体独立思考基础上的真正合作，在课堂中只有少部分同学能参与，其他同学仍是被动，没有表现的机会。有的学生合作学习时，不会倾听、不会合作。在课堂活动前，先明确分工，再合作。这样可以让每个学生都发挥自己的特长；也可以先独立思考，再分别说出自己的想法，最后形成集体的意见。在合作学习的内容中，要考虑学生之间不同的认识、不同的发现，这些内容往往是教学的重点或难点，是学生靠个体自主学习很难解决的，把学生的个体差异变成一种教学资源，学生就会积极参与合作学习中去。教师要对合作学习进行指导，要真正关注学生，深入到合作学习中去，了解他们合作的效果、讨论的焦点、思考的疑难点。
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三、作为老师要有自己的教学理念，但把握住语文课该教什么理念的转变，是适应语文新课程改革的根本前提。在日常的教学工作中，教师之间将更加紧密地合作，与不同学科的教师打交道，那语文课到底是什么课？ 现代教师所面临的挑战，要求教师保持开放的心态，树立终身学习的意识，进行多方位的学习，现在的语文教学，已经不是单一的语文知识，而是涉及多门学科的知识。这就要求教师要改善自己的知识结构，使自己具有更开阔的教学视野；其次，就是学会和同行合作，吸取多人的智慧，协调一致；对学生的评价，不仅看学生成绩，还要多发现和发展学生多方面的潜能，重视知识的运用、实践能力和创新意识，不搞题海战术，减轻学生负担，促使学生主动学习。
四、给学生语文营造更广阔的想象空间，教师在课堂培养“语感”、谈到语文教学时，特别强调“要重视学生的学习过程和方法”，而不仅仅是掌握知识和笼统地提高能力。不少人感慨，“耗时多，收益少”。重视能力的培养，不重视基础知识，那不学语法知识，“语感”又怎么样培养？有效地培养学生的“语感”，就突出学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流合作的能力，发展学生对自然和社会的责任感。可以通过吟诵法，让学生利用读书的语气感悟，主要通过学生、老师有感情的朗诵，进行对比，进而产生共鸣；也可以进行教学情境法，来让学生感悟，主要通过教学内容精心布置情境，让学生们都能融洽到情景中；还可以利用传授的知识的过程，让学生在思维里产生感悟。
五、把教师的教学理念贯穿到行到中去，那如何去备好课。语文新课程理念要求教师的教学行为必须根本转变，这样才能主动适应并投入新课程改革，才能真正落实国家基础教育课程改革的总目标，全面推进素质教育。然而，以学生为中心，意味着教师转为合作者，那么一堂课，教师如何去备课？如何去引导学生根据教材去主动寻找问题呢？这需要 教师教学行为的转变，教师由权威变成合作者，教师跟学生是平等关系，在学习中、备课中，可以去参与学生的学习生活，根据学生的学习个性去发现问题，通过课堂的组织，引导学生发现并解决问题，从而让学生产生兴趣与个性，这样大大加强了学生的学习能力。我们可以根据学生的个性发展化，运用多种教学模式，让学生找问题，可以同学提、老师提，再一起解决；还可以通过利用学生最感兴趣的字、词、句、画等入手，让学生产生兴趣，再发现问题并解决问题。
六、把学生带到更广阔的社会实践中。从教材难引到实践新课改课堂教学中，要求教师要以教材带领学生走向自然和社会，然而就在课堂中经常出现一句课堂口头语“你们读懂了什么”。从这句话中，我们就知道还是不能走出“教教材”的模式。新课程的教材，使我们在课堂提问下，学生无语。我们是想让学生弄懂教材、并从教材中引发到现实生活中去，而往往教师们还是拘谨于教材、不敢突破。还由于学生在现在生活的阅历和社会接触较少、读课外图书也有限，也很难去领悟教材，甚至一些关键词、句难以表现出来。真正树立为学生而教、根据学情而教，使学生读有所感、思有所启、练有所得、学有所获，让课堂教学真正成为思想交流、情感沟通、生命对话的场所。教学要沉下心来咀嚼教材，发现、选取典范语段、欣赏点评；要开掘出蕴涵于母语中优秀的民族文化；对课文的主体特点、语言特色应了然于胸，还要自己准备好课文的相关知识、背景资料，学生能自己收集信息最好。这样，教师在教学中才能得心应手，发挥信息调控的功能。
论文作者:陈白莉
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年11月总第281期
论文发表时间:2018/10/16
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