贵州省湄潭县湄江高级中学 564100
摘 要：物理实验具有形象、直观的特点，在新课程教学实践中，实验教学的积极因素不仅是形成物理概念和探究物理规律、完成教学设计的基础，也是培养学生观察能力、操作能力、思维能力和实现三维目标的有效途径。
关键词：实验教学 积极因素 探索
《义务教育物理课程标准》明确提出：“物理过程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。”这说明物理实验不仅是形成物理概念和探究物理规律、完成教学设计的基础，也是培养学生观察能力、操作能力、思维能力和创新能力，提高学生综合素质的重要手段。本文结合实验教学实际，对其积极因素作了初步探索。
一、实验是激发学生学习兴趣的重要手段
根据心理学的相关理论，初中生具有好奇心强、求知欲旺、兴趣浓厚的特点。著名的物理学家爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”因此，激发学生兴趣是完成物理教学目的的需要，也是让学生主动学习的需要。这个特点如果利用得好，往往成为推动他们学习的直接动机。而现在的一些初中生，上课多动，精力不够集中，注意力容易分散。而实验具有形象、生动、真实的特点，所以在进行物理教学中借助实验容易集中学生的注意力，激发他们的好奇心，培养学生的学习兴趣和观察能力，增强他们的求知欲望。
例如探究凸透镜成像的实验，学生探究凸透镜成像的几种情况后，可向学生提出思考问题：烛焰通过凸透镜后，光屏上成倒立的实像时，如果用纸片将透镜上半部分遮住，屏上的像将会发生怎样的变化？这个问题往往会引起学生的极大兴趣，作出各种不同的回答，如像的下半部分将消失或光屏上像的整体将消失等等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这时让学生动手实验，将会看到屏上的像只是亮度明显变暗，通过实验学生印象深刻并且还会追根刨底，想知道这其中的道理。这样既可以集中学生的注意力，调动学生动手、动脑的积极性和主动性，还能把教学的主动权掌握在手中，从而有效地提高课堂教学的效果，更好地培养和发展学生的创造性思维，提高教学质量。
二、实验是变抽象思维为形象思维，认识物理规律的基础
初中生的另一个特点是形象思维占主导地位，通常认识抽象思维，也要依靠形象思维。而物理学具有较强的逻辑性和抽象性，这就使不少学生感到物理难学、难懂，只好生吞活剥、死记硬背，学习成绩就显得低下，因此，在教学中，要形成概念、认识物理规律，就要依靠实验教学，变抽象思维为形象思维，使学生由感性认识上升为理性认识。
如在讲解摩擦起电这一节时，用一个气球与泡沫塑料摩擦后靠近气球，气球会滚向泡沫塑料，随着泡沫塑料移动，气球随之移动，这个实验就把摩擦起电这一抽象的现象栩栩如生地表现出来。又如在讲解密度是物质的一种属性时，要求学生先用天平称出10立方厘米的某木块的质量是6克，然后算出质量和体积的比值，再用天平称出同样的5立方厘米的木块的质量是3克，再让学生算出质量和体积的比值的大小，通过比较学生会得出它们的比值相等。这样，学生就很容易理解为什么同一种物质在同一种状态下密度的大小与它的体积、质量无关。
因此，通过实验可以使学生对物理现象有明确的认识，给学生认识规律的环境，就有利于物理概念的形成，认识物理规律。
三、实验是培养学生综合能力的有效手段
物理教学中的实验教学，特别是学生探究实验，既能培养学生的操作能力，又能培养学生的思维能力和创新能力；既能发挥学生的主体作用，又能充分发挥学生的想象力。通过学生动手、动脑的直接参与使学生从过去死记硬背的困境中解脱出来，觉得学起来很有意思，且不容易混淆而又记得牢。在教学过程中，教师要善于将学生推上思考问题、解决问题的主体位置，在实验中要给学生独立思考的空间，教师不是首先把结论简单告诉学生，而是让学生开动脑筋、积极去寻找答案，通过实验和思考，弄清其中的缘由。
四、实验还是实现情感目标的一种最佳形式
实验是一个严格的科学过程，不容许有半点差错，因而通过实验能培养学生的实事求是的科学态度和严谨的科学作风。众多的物理实验，无非是让学生通过自己或教师的操作，进一步了解物理公式、法则、定理、定律的形成过程，然而，这些实验过程，有的是一个科学家经过成百上千次的反复实验的结果，是其为之毕生奋斗的结晶，有的则蕴含了一代甚至几代科学家对之进行不断修定和完善的过程。这些充满神奇与幻想、奋斗与抗争的传说故事，无不是对学生进行爱国主义、国际主义教育的好教材。丰富生动的故事和简单的实验再现完美结合，不仅能培养学生的自主意识，增强学生的自信心，还能激发其强烈的民族自尊心和自豪感，树立起勇于为科学献身的精神。
总之，物理实验在教学中有着举足轻重的作用，在教学中要传授给学生必需的理论知识外，还需要培养学生的实验能力，要充分运用实验来调动学生学习的主动性和积极性，从而促使学生物理素质的全面提高。
参考文献
[1]物理课程标准研制组.《义务教育物理课程标准》，2011。
[2]《心理学》.华东师范大学出版。
论文作者:张伟
论文发表刊物:《素质教育》2017年4月总第232期
论文发表时间:2017/5/22
标签：学生论文; 物理论文; 培养学生论文; 形象思维论文; 能力论文; 实验教学论文; 凸透镜论文; 《素质教育》2017年4月总第232期论文;