关键词：小学语文；高效课堂；教学方法
小学语文教学的主要途径就是课堂教学，而课堂教学的效率也会直接影响到学生的吸收效果，再加上如今小学生的学习压力也在随着年级的提升而不断增大，因此教师在授课时也要注意丰富教学手段，采用易被学生接受和理解的方式进行教学，从而调动学生的学习积极性，为学生创建一个轻松、愉悦的高效课堂。
一、课前准备——为课堂教学打好基础
课堂教学需要教师能够充分发挥自身的引导作用，并且能够设计一些进行教学预设，这就需要教师能够进行充足的备课，只有教师将教材知识“挖透”，才能为学生们提供更为全面的教学环境和更为坚实的知识储备，从而为高效率的课堂教学奠定了基础。除了教师备课之外，引导学生进行良好的预习也是至关重要的，这样能够充分浓缩学生课堂上的阅读时间，从而能够增加一些课外知识的补充，使课堂更为充实。
比如在进行三年级古诗《山行》的教学时，笔者先让学生们进行了课前的预习，要求学生们可以熟读古诗，并尝试理解诗歌的感情，在上课时进行朗读。在上课时，学生们举手示意并主动地进行朗读分享，刚开始时学生们对诗歌的感情虽然还不深入，但是通过课前的预习都能较为准确地拿捏住感情。在进行正式的讲授后，学生们都理解了这首诗主要写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。在了解古诗的思想感情后，笔者让课前进行朗读的学生再次进行了朗读，明显学生们的朗读比之前更加地舒畅。在课堂的最后笔者也为学生们分享了一些其他关于描写秋季风光的诗句：秋宵月色胜春宵，万里霜天静寂寥；夜半酒醒人不觉，满池荷叶动秋风等等，在课堂的基础上为学生展开了一些课外的链接，充分提高了学生的知识范畴，也提高了课堂的教学效率。
二、情境教学——激发学生学习积极性
兴趣是一切事物进行的开端，枯燥乏味的学习会直接影响到学生的学习心理，使学生们的积极性逐渐被消磨，因此教师在进行教学时要积极创新，根据教材内容加以新式教学手段的辅助，能够更好地提高学生的求知欲，从而为高效课堂的建立提供有利条件。此外，在课堂上加入情境教学的手段，可以充分发散学生们的思维能力，不拘泥于单纯的文本之中。
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比如在进行《去年的树》教学时，笔者为了使学生们更深刻地理解“树和鸟儿”之间的深厚友情，就引导学生们展开了一场情境表演，让学生们自行挑选角色，担任“小鸟”、“树”、“大门”和“小女孩”等文中出现的人物。之后笔者就按照举手的先后顺序挑选了小演员，学生们在经过一段时间的练习后就正式进行了表演，笔者就担任旁白为学生们的表演进行过渡。通过一个小型的情境表演，充分发挥了学生的积极性，并且对文章的感情有了更为深入的理解，加强了课堂的吸收效率。
三、课后巩固——完善知识教学结构
课后巩固是小学语文课程教学过程中的重要组成部分，如何引导学生在进行知识复习的同时也能够获得相应的成长，这是语文教师在布置作业时的主要目的。单一的抄写和背诵作业久而久之会形成一个“流水账”的模式，很多学生都是笔尖在写，却没有记到脑海里。这就需要教师在进行教学时能够从生活实际出发，合理、科学地安排作业，逐步优化课堂结构。
笔者在进行作业的布置时，会有意识地进行不同形式的创新。比如在布置古诗《望洞庭》的课后作业时，笔者就让学生们在充分了解了古诗的含义后画一幅手抄报，并且要求体现出诗中的美丽景色，在下堂课时进行分享。大多数学生都能够将诗情展示在画中，从而对诗歌的情境有了更为深入的感悟。在进行完《司马光》的教学后，笔者就给学生们布置了一个新的任务：为司马光制作一张名片，要求学生们能够在这张名片中体现出司马光的基本信息，还要展示出他的性格特征，孩子们都积极地进行了设计，有的学生在卡片上正确地展示完相应的信息后，还为司马光做了人物画像。通过不同形式的作业布置，能够在巩固课堂知识的同时为学生的学习生活增加一些乐趣，也能够为学生未来学习的奠定良好的基础。
综上所述，小学语文教学需要教师不仅要创新教育教学手法，也要不断地提升自己的教学素养，并能够从各方面入手提高学生的语文学习能力，在引导学生快乐学习的同时，加强学生的知识巩固，向建立高效课堂的目标逐步迈进。以上就是笔者总结实际经验得出的提高小学语文教学效率的具体方法，希望能够给予同行一些帮助借鉴。
参考文献：
[1]马兴龙.新课改背景下小学语文情境教学的策略研究[J].课程教育研究,2019(48):44.
[2]王勇忠.打造小学语文高效课堂的策略[J].课程教育研究,2019(48):157-158.
[3]周丽娟.对小学语文课堂高效教学的几点看法[J].课程教育研究,2019(47):49.
论文作者:郑新凡
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第20期
论文发表时间:2020/3/13
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