美国心理学家加德纳之所以将语言智力列为其他六种智力（音乐智力、逻辑智力、空间智力、身体运动智力、内省智力和人际智力）之首，是因为“语言是最广泛最公平地在人类社会中得到分享的一种智力”。语言智力是读、写和言语交流的能力。其中言语交流，又是幼儿认识世界，传递信息的重要工具。脑科学的最新研究成果证明，在童年期（6—7岁）语言习得的能力加速衰退，青春期以前没有接触正常的语言环境，人将不能获得正常的语言能力。在印度发现的狼孩卡玛拉的变化是最有力的证明。7—8岁的狼孩在被发现时没有语言能力，不能直立行走，专家们精心地教导，经过6年，她才会直立行走，到17岁去世时，她才学会了几个单词。这就是说，0—6岁是人学习口语语言的“关键期”，大量实践证明，婴儿说话错过“关键期”，难度将逐渐加大。
那么如何发展幼儿口说语言的能力、让他们能说会道呢？
一、开发幼儿的语言表达能力，越早越好
古人提出“教儿婴孩”、“子教幼稚”，现代科学证明，幼儿时期大脑已充分发育，是发展语言的最佳期。胎教工作者也建议从婴儿出生的第一天起，就将语言交流融合于生活照料中，不能不在乎“对牛弹琴”的潜在作用，从咿呀学语到说出单音节词、多音节词、单名、复词，在这个语义场上，孩子一刻也不能离开成人的引导，成人是幼儿学听话和学说话模仿的对象。按教学要求，我们要努力创造一个自由、宽松的语言交流环境，吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。
二、创设让幼儿想说、敢说、爱说的环境
生活是语言的源泉，有丰富的生活，才有丰富的语言。
首先，在日常生活中，消除幼儿心理障碍，激发幼儿说话的兴趣，让幼儿接触感兴趣的物和事，创设情景及提问情景等增强他们表达的欲望，或晚上看的电视、家里的趣事。并注意让幼儿在平常的传话、问事中锻炼口头表达。当幼儿说不清、说错时，不能简单消极指责或者训斥，应给予正面指导，给他们说话的自信心。
其次，语言发展往往又是在交往中实现的，多给他们创造独立交往的机会，在一日生活中多给他们自由的活动时间，让他们自己组织游戏，自选玩伴、器材，允许他们“独白”，自言自语。
在语言教学活动中，还可以把教材内容转化为现实场景，直接作用于幼儿感官，幼儿在环境中，根据自己对事物的认识，与情景中的人、事物以及各种关系发生互动，将思维引向日常生活。
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如在上《大馒头》一课时，引出话题，我们吃的馒头是哪里来的？白白的面粉又是怎样做成大大的馒头的？依次提出农民伯伯是怎样种田的？城市的孩子对这些比较陌生，教师应该用生动形象的语言及肢体语言把内容表达清楚，再让孩子模仿叙述。在语言互动中，孩子的陈述有多有少，质量有高有低，但我都给予肯定，经过引导或提炼，让幼儿再次模仿，以便使每个幼儿在不同程度上提高。还有，幼儿期不仅是语言发展的关键时期，还是学认汉字的最佳期。我园的幼儿科学汉字教育实践证明，科学的识字不仅能有效地丰富孩子的词汇，而且，能更好地促进孩子的语言发展。
在幼儿园，不管是正规的语言教学，还是一日生活的语言交往，教师的语言修养在幼儿的语言学习中起着潜移默化、润物无声的作用，所以教师要随时注意自己的言谈，做到发音正确，用词恰当，语言优美规范，给幼儿自然习得语言起好的模仿的榜样。不仅如此，教师还要在幼儿语言发展的整合教育过程中，要因人而异，因势利导。当幼儿发音不清楚、说不清语句时，我们不急于纠正，也不能一味放任，而是在鼓励为主的前提下，交换场合与方式，让幼儿敢说，给他们锻炼的机会，使幼儿在尝试错误的同时，获得语言发展，当幼儿回答不出问题时，也不要过于着急，教师要根据具体的情况调查引导，那种“快点说”、“没想好就别说”等消极语言，会大大挫伤幼儿说话的积极性。对不肯说、不爱说的幼儿也不要忽视，在日常生活中，与家长配合，多给予他们关心、理解，这些幼儿往往是因为如性格内向、胆小、口吃或紧张等不爱表达，我们在引导帮助他们时，不能简单地教他们说，而是通过各种方式接近他们，慢慢地进行语言沟通，使这些幼儿产生想说的欲望，并逐渐敢说、爱说。
三、培养幼儿先想后说的习惯，让幼儿会说
语言的发展与思维的发展有着紧密的联系，要让孩子能说会道，还必须重视对幼儿进行定向思维和逻辑思维的训练，养成先想后说的习惯，把想和说有机结合起来。
针对幼儿说话不连贯、不完整、一问一答的情况，可以采用连贯性的词语提问，使幼儿把因问题割裂开来的思维连贯起来。如我带孩子参观药材加工时先指导他们观察，然后启发提问：“他们分别在干什么？怎样干？”要求用“有的……有的……还有的……”和“首先……再……最后……”等关联词语把话说连贯、完整。
针对幼儿说话缺乏逻辑性的特点，可以用提问的形式调整他们的思维，教师的提问应有顺序，以帮助幼儿整清思路，完整表达。
如在看图编故事《取皮球》中，我引导幼儿按照“图上有谁？在什么地方干什么？发生了什么事？后来是怎样解决的？即人物—地点—事件—结果”这一顺序，便于幼儿清楚、完整地讲述故事，使他们初步按一定顺序，有条理地说一段话。久而久之，孩子就能按整体到部分，部分到整体的方法叙述，做到言之有序，能说会道。
论文作者:管秀彩
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年5月总第193期
论文发表时间:2016/5/30
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