美术课:一篇优美的散文——小学美术绘画创作课结构初探,本文主要内容关键词为:美术课论文,散文论文,优美论文,结构论文,小学美术论文,此文献不代表本站观点,内容供学术参考,文章仅供参考阅读下载。
著名的社会学家豪泽尔指出:“人可以生来就是艺术家。”众所周知,全世界都有这样一个很普遍的现象:四至六岁的儿童都喜欢涂画,表现出了充满童真的“稚拙美”,而到了十岁以后画画的兴奋与热情似乎是一反初衷。原因自然是多方面的,其中以学生的认知水平和表现技巧出现了不平衡为主要,但也在于小学美术教师的课堂教学呆板、枯燥、空洞,使学生越来越感到绘画的深奥,越来越多依赖日趋完善的语言符号与别人交流,逐渐代替了最初的形象的视觉语言,对绘画也就索然无味了。那么怎样使儿童的认识水平与绘画表现技巧达到新的平衡,怎样使儿童最初的情感继续高涨,这就需要做好儿童从学前的自由涂鸦到入学后喜爱美术课的过渡。而要使学生喜爱美术课,就要求教师把美术课上得有滋有味,紧紧扣住那些“绝假纯真”爱美的童心。
一节好的美术绘画创作课应该如一篇优美的散文——凤头、猪肚、豹尾。教学艺术的本质在于将学科知识与最佳的心理、生理状态相结合,生理状况是知识承受的基础,心理状态是承受知识的关键,使学生的心理状态迅速调整到最佳位置,是提高教学效率的捷径。美术教学是以形象思维为特征的,这就要求美术教学的各个环节都能激发兴趣,引起美感。一节美术绘画创作课可分前、中、后三个区段,其形态是中间长,两头短。
良好的开端等于成功了一半。如何描绘好“凤头”呢?开头区段,学生的情绪还处于课间时那种热烈跳动的不安定状态,这区段主要是组织教学,引入新课。引入新课要使学生感觉到美,美如凤头,使学生的情绪由躁动而稳定,由稳定而渴望。这就需要教师根据绘画创作的具体内容,努力使引入的新课新、奇、美。例如一年级第二册第一课《烟花》。新年伊始,学生们还沉浸在新年的快乐之中,所以我一上课并没有像以前那样说:“小朋友们好!”而是说:“小朋们新年快乐!”学生们一愣,但随即喊道:“老师新年快乐!”紧接着我又问:“新年里你经历了哪些愉快的事呢?”学生雀跃起来,纷纷渴望讲出自己所做的愉快的事。多数同学讲了放爆竹烟花,而后我示意同学们安静下来,伏在桌子上,闭上眼睛静静想自己放烟花的情景,二分钟以后请学生起来叙述当时情景。学生叙述以后,我便说:“同学们叙述得那么有意思,你能用自己的笔把它画下来吗?”同学们的神情热烈而渴望,有些同学甚至高喊:“能!”再如本册第十五课《雨中》。上课了,我提着一台录音机走进教室,教室里一下安静下来,当录音机里放出了同学们熟悉的《踩雨》时,他们都轻轻地跟着唱起来,然后我将音量调小,对同学们说:“你能把这首歌画下来吗?”就这样在学生的跃跃欲试的热烈气氛下,新课已经开始了,真所谓“润物细无声”。
一篇优美的散文,贵在“形散而神聚”。小学美术绘画创作课的第二区段深刻地体现了这一特点。在第一区段中学生的创作欲望已被激发出来,然而光有热情还是不够的,重要的是教师要引导他们把自己的真情实感融入尚为稚拙的笔触之中,创造出令人叹为观止的童趣来。在第二区段中,教师要力求形式的变化多端,分散离合,要以创造为灵魂,以提高技法为主线。绘画创作就是要画自己所想,教师要引导学生进行天马行空的想象。学生的想象是无边无际的,打破了现实生活的种种框架,随意地表现,任意地组合,这一切反映出这区段的“散”。而学生在老师的启发下创作出的独特离奇形象,无一不是美好童心的外化;教师的引导使学生得到美的满足,使学生的技巧得到提高,这就体现了这区段的“神聚”。
例如一年级第二册第三课《小动物》,在经过第一区段的揭题以后,学生都陷入回忆想象之中。三分钟之后,我请学生说出他们所回忆、想象出的小动物,有小鸡、小猪、小蝌蚪……然后再闭上眼睛去想这些小动物有什么共同的特征?它们各自又有什么特征?我根据学生的回答,在黑板上画出许多圆形,并请学生跟着画,再根据学生的回答在各个圆上进行添画,这样形态各异、栩栩如生的小动物便呼之欲出,跃然板上,学生也跟着添画完成,然后再练习一遍。这时我又出示了成人的想象作品《孙悟空》、《猪八戒》、《米老鼠》、《狮子王》等新奇的动物形象,让学生观察、想象,进而学会运用夸张、变形、浓缩、粘合创作出新的形象。不知不觉中学生已经会用自己的笔表现出快乐的小蜜蜂、哭泣的小金鱼、机灵的米老鼠……可以说此时学生所接受的学科知识与心理状态达到了最佳的结合。
一个新的形象出现了,美术绘画创作课的第二区段也宣告结束。在这区段中,教师调动多种手段,运用多种方法,使学生的技法提高,而不是一味地满足于“稚拙美”,这是一个较复杂的过程,教师应在这一区段上狠下功夫,真正使学生想得多、学得多,肥如“猪肚”。
当学生陶醉于自己所创造出的美之中时,也就到了绘画创作课的第三区段。在这一区段,教师要进行有效的归纳,将所学的内容进行梳理,让本节课的知识有节有序地进入学生的思维信息库;在这一区段中教师要进行简洁的评讲与表扬,为下一节课埋下伏笔。例如还是第三课《小动物》,我归纳的内容是:“本节课所画的动物的共同特征都是由圆形构成的,圆的身体、圆的头、圆的眼……课后同学们能不能在圆的基础上画出其他的动物呢?”这样使学生进一步掌握了本节课的技法。在评讲与表扬时,我把一位同学所画的米老鼠展示给同学们,让学生分析哪些地方画得好;下一节课上,你能不能画得比这一幅更好?这样下一节课未上,就已经把学生的积极性调动起来了。在这一区段学生的情绪已趋向松弛,因此教师的归纳,评讲与表扬要做到简洁明快,行之如“豹尾”。
教育是一门艺术,美术教育更是一门艺术。美术教育是以其综合性发生效应的。美术课所授的内容是美的,而一节美术课的结构形式也应该是美的,它应该像一篇优美的散文,令教师激动,令学生激动,这样才能使学生达到由学前的自由涂鸦到学后有意识地愉快地提高技法的转变。要使孩子笔下的爸爸、妈妈不再是“魔鬼式”的,我们每一位小学美术教师应付出很多,很多。