摘要：语文教学是一门艺术。在新课程理念的引导下,小学语文教学必须着力打造高效课堂。所谓高效课堂,顾名思义,就是利用多种教学手段和方法,提高课堂效率。从某种意义上讲,高效课堂是一种新课程理念,是一种教学形式。在高效课堂建设中,我们必须在小学语文新课程标准的指导下,抓住学生这一课堂的主体特征,充分发挥学生参与课堂活动的积极性和主动性,使课堂具有生动性,具有鲜活的生命力,全面达成三维目标。
关键词：小学语文 高效课堂 教学策略
中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2018）03-0060-01
当代社会科学飞速发展,知识更新速度也随之加快。社会对人才的要求也越来越高,构建高效课堂是时代的需求,平时所说的“向40分钟要质量和效率”就是“高效课堂”教学理论的折射和反映。“高效课堂”就是最大限度地发挥课堂教学的功能和作用,在课堂有限的时间内最完美地实现教学的三维目标整合,达到育人目标,求得教学的最大效益,那么如何构建小学语文高效课堂呢?
一、提高自身修养
上好一节语文课,不仅需要语文教师有良好的语文素养,还要有一定的人格魅力。教师通过自我反思和认识过程,使自己的潜能得到最大限度的发挥。教师的激情来自对教育事业的热爱,对学生的热爱,对语文的热爱。教师要虚心学习和研究前人的研究成果,从中吸收有价值的、可资借鉴的研究成果。你在给学生这碗水的时候,一定先要把自己这桶水装满,你这节课才能做到得心应手,游刃有余。教师要结合教学内容和自己的个性特长、性格特征,不断创新自己的教学风格。教的一言一行,学生都会效仿,有人说:“有什么样的老师就会有什么样的学生。”足见教师对学生的影响。教师要采用多种途径和方法,在与学生接触中,调整方法、制定相应措施,千方百计地激发学习兴趣。
二、制定恰当的教学目标
多样性的教学目标有利于学生的发展,不同层次的教学目标有利于不同水平的学生在各自的基础上发展,因此,我们对一篇课文教学目标的设置,应依据课程标准,依据教材,依据学生身心特点,学习习惯等非智力因素来设定,应尽可能多方面体现教学目标的三个维度。三个维度即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。我们在语文教学中,不能只顾传授知识给学生,在传授知识的同时,还要注意培养学生的能力。一堂语文课,知识目标主要有认字、写字、了解文章的主要内容、写法和重要修辞等,而能力有培养学生的朗读能力、写作能力和说话能力等,知识与技能相辅相承,不能分割。另外,学生的处世、应变、协调能力等也应该在语文课上得到培养,这些能力的培养都应该纳入课堂教学目标中。在语文课中,分析一篇优美的文章,要引导学生去体会作者倾注在文章中的情感,否则就没有在语文教学中落实好情感目标,没有对学生进行健康感情的培养。
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三、创设合适的教学情境
苏霍姆林斯基说:“有经验的教师往往只是微微打开一扇通向一望无际的知识原野的窗子。”在课堂上,把某些知识有意识地留下不讲,给学生暂时性的知识“空白”,这会使学生迫不及待地到广阔的知识海洋中去寻找、去发现。一堂语文课,如果充满激情,学生听着是享受,教师也很高兴。在民主平等的课堂氛围中,学生思维活跃,学得轻松、愉快,有助于调动学生学习的积极主动性。例如,讲形声字的知识,形声字的八种结构形式,教师只对其中某一种作分析,其余有意留给学生自己去观察、发现和总结,学生必然会在“完形”中形成系统的认识。学生在知识自补、迁移、完形中不仅形成了良好的认知结构,而且培养了探究能力。随着教学改革的深化,我们应该还学生以学习和发展的主体地位。在课堂教学中不能以教师的知识体系来统一学生的理解,束缚学生的思维,抑制学生的个性,阻碍、窒息学生的创造。每个学生都有不同的知识基础,都有自己独特的理解方式和思维方式,因此,教师应留出“空白”,让学生以其特有的经验和方式对材料进行选择、加工和改造,让学生自己去构建和完善知识。
四、培养学生自主学习的能力
高效课堂要求学生学会学习、学会思考、学会发现、学会创造,掌握一套适合自己的学习方法,比如,可要求学生课前预习:把自己不懂的地方记录下来,上课时带着这些问题听讲,或与同学探讨交流,而对于在预习中已弄懂的内容可通过听讲来比较一下自己的理解与教师讲解之间的差距、看问题的角度是否相同,如有不同,哪种好些?还要教会学生质疑,使其乐于发现问题、提出问题、勇于探究,培养学生分析解决问题的能力。只有让学生变被动为主动,才能让学生的思维总处于活跃状态,积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力,我认为,这就是一节高效的课,成功的课。教师要善于根据具体教育情景,灵活运用各种教学方法,在组织课堂教学的各环节中,教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心,要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。课堂教学的效果,最终要体现在学生身上。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识,才是最佳学习途径。教师要创造一种使学生能真正自主学习的情景,自觉、积极地学习知识和思考问题。
总之,提高课堂教学的高效性是一项长期的工作,绝不是一蹴而就的事。因此,语文活动要从学生的实际出发,立足教材,选择合适的活动方式组织开展,才能行之有效。我们积极提倡自主、合作的创新性学习方式,注重学生的学习主动性的逐步培养,是因为课堂是师生互动的舞台,我们通过情境创设等多种方式,激发学生的学习兴趣,为学生创设良好的自主学习的情境,注重培养学生自主学习的意识和习惯,让学生在自主学习的基础上主动探究,让课堂充满笑声,充满活力。达到自主、合作、探究三者相辅相成,有机结合,只有这样才能有效地提高语文课堂教学的有效性。
参考文献
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[4]快乐与快乐的碰撞——小学语文良好课堂氛围的构建[J].董国艳.读与写(教育教学刊)2014年03期
[5]浅析如何在小学语文教学中激活学生思维[J].黄春玲.语文教学通讯•D刊(学术刊)2014年07期
论文作者:冉兰芳
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年2月03期
论文发表时间:2018/4/9
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