江西省抚州市临川区上顿渡镇河西中心小学 王冰芝
小学数学计算教学是小学数学教学体系中的重要组成，它贯穿于数学教学的整个过程中，直接关系到学生数学基础知识和基本技能的学习和掌握，无论数学知识怎样变化，计算能力依然是小学生数学学习的重要能力。
一、计算教学存在的主要问题
数学本身是来源于生活，并最终应用到生活中去解决实际问题的一门知识，小学数学计算教学与生活实际相互脱离的教学形式，割裂了数学的趣味性与实用性。有的教师在计算教学中往往会以书本及习题为中心，而书本知识及习题知识往往与学生实际生活环境存在较大差异，使得数学计算教学本身与学生及生活实际处于相互割裂的状态。
小学数学计算教学对于小学生计算思维培养的忽视也是教学问题之一。过分强调计算能力的培养而忽视计算思维的培养，计算思维的缺失，使得学生在计算复杂程度较高的数学习题时容易无法应对，也使得教师教学活动的开展大受影响。
二、重视提高学生的数学计算能力
教师在平时的课堂教学中要重视基础知识的教学，引导学生逐步掌握数学的基础知识。学生只有具有坚实的基础，才不会在计算过程中出现计算法则的错误，应用、口算的错误等基础性失误，才能提高计算的准确率。
提高学生的计算准确率，首先应当让学生掌握正确的计算方法，即加强对法则和算理的灵活运用。教师在进行计算教学的过程中必须将法则和算理的理解作为教学的重点内容，让学生在清楚、准确地掌握法则和算理基础上，继而进行具体方法的指导和相应的计算练习，为提高计算准确率打下坚实的基础。
在实际生活中，人们对估算的计算方法运用得较多，因此，教师在日常教学过程中，应适当地对学生进行估算知识的教学，让学生在生活中形成估算的习惯，采用多种教学方式培养学生的估算技能。教师在进行估算教学的过程中，针对学生的估算结果，可以引导学生再进行精细的计算，检验估算的数字与实际数值之间存在的差距，在此过程中不但能够提升小学生的估算能力，还能检验学生的精细计算技能，从而提升小学生数学计算能力。
单纯的计算教学是枯燥的，很难激起学生的学习兴趣。情境教学在数学计算教学中有着独特的、不可替代的地位。它能在最大程度上激发学生的学习兴趣，最大限度地引发学生积极的情感，具有具体形象性的数学学习的特点。情境教学应避免重形式，轻本质。为了表现情境的精彩性而淡化了学生对算理、算法的理解掌握，让学生的注意力偏离了轨道；情境教学缺乏连贯性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆不少数学教师都喜欢在授课伊始时引入情境，但在接下来的新授和巩固过程中，又将之前设置的情境弃之不顾，使一堂本该由情境穿插成线的数学课像断了线的珠子四散飞离；情境运用不符合学生实际。情境的选择一定要充分激发学生的学习兴趣，引起学生的注意。要考虑学生的智力发展和身心特点。
必须通过大量的练习进行知识的巩固和能力的提高。教师应当通过多种手段实现训练形式的多样化。另外，教师还可以通过各种活动进行计算的训练，也可以穿插讲述一些古今中外数学家的故事以及数学计算中的经典故事、名人轶事，激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，进而实现学生计算准确率的提高。
三、指导学生养成良好的计算习惯
良好的计算习惯决定了学生计算的速度和正确率，直接影响学生的计算能力。在数学教学中，教师要对学生进行严格的训练，养成基本的计算习惯:一是认真看题，保证数字抄写的正确，这是保证计算效率的前提；二是认真思考，不要一拿到题就算，而应该先审题，先思考，确定先算什么，后算什么，再动笔；三是认真计算，书写规整，尤其是数字、小数点、运算符号等，集中精力，条理清晰，不争不抢；四是认真检查，计算完之后认真验算、改错，确保计算的正确性。学生计算习惯的养成是一个长期、复杂的过程，并非一朝一夕就能形成的，因此，在教学中要想让学生养成良好的计算习惯，教师要有耐心、有恒心，统一办法，统一要求，坚持不懈，一抓到底。
老师要重视每一次训练，使学生的计算习惯逐渐养成。在计算教学中，随着年级的增加，会遇到更多的数学公式，且要学生要会运用这些公式去解决不同的问题。所以在计算练习时，老师要挑选一些综合性强的题目进行练习。要采用多元化的练习形式，不仅要保证学生计算的正确性，还要确保计算的速度。多元化的练习形式是有效提升计算能力的途径之一，常用的训练形式有随堂练习、课后练习、对比练习、针对练习和反思练习等。随堂练习是指完成每节课的讲解之后，安排适量的随堂练习来进行巩固，提升学生的计算能力。随堂练习要以基础性为主。而课后练习要重视层次性，练习题的难度必须遵循由浅入深的原则，依据不同学生的实际接受能力，布置的题目可以不同，还要遵循不同层次的学生的计算能力。对比练习是指随着学生的学习广度的扩大，很多计算顺序会混淆，因此要及时地进行对比练习，进而使计算概念、顺序达到清晰化，让学生掌握其运算的规则，达到温故知新的程度。针对性练习是指重视差异性教学。老师要以学生为计算教学的主体，在进行练习时必须认真观察每个学生存在的不足，进而进行针对性的练习，以达到整体提高的目的。反思练习是指要引导学生在每次计算完之后都进行总结，在总结的过程中让学生发现自身的不足，进而自行分析和反思，达到运算速率提升的效果。
计算能力在学生的终生发展中都有很大的影响。老师要做课堂教学的组织者、引导者、合作者，要使学生对计算产生浓厚的兴趣，并从大量的计算中寻找到计算的规律，进而深化对计算知识的理解，达到举一反三和灵活运用的目的。同时，老师还要引导学生养成良好的计算习惯，再通过多元化的练习形式让学生全方位地提高自身的计算能力。
论文作者:王冰芝,
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第11期
论文发表时间:2019/1/9
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