湖北省安陆市实验小学 432600
摘 要：春秋时期齐国名相管仲提出了“以人为本”的治国观念，而今新课标下的小学低段教学根据春秋时期齐国的治国理念延伸出教师在教学过程中要做到“以人为本”，即尊重并理解学生，换位思考，响应新课标因人施教、因材施教的要求，让小学生在轻松愉悦的教学过程中学习数学，从而提高小学生学习数学知识的积极性，提升小学生自我创造能力。本文侧重探究了新课标下小学数学低段教学的方法，并对教学方法进行了详细讲解。
关键词：新课标 小学数学 低段教学
根据新课标的要求，小学低段在一到三年级之间，学生年龄大约6岁到10岁，这个年龄阶段学生处于智力发展初期。因此，小学数学低段教学需要教师有耐心，针对不同年龄段的学生制定不同的教学方法，从教学前的准备、教学中的讲解、教学后的思考三个方面进行低段教学。也就是说，教师要从学生的角度出发，让学生在轻松的教学中感受到数学存在的意义，在课堂中感受到学习数学的兴趣，从而让学生自己把数学知识带到现实生活，在生活中发现数学的乐趣。
小学低段教学尝试之一：应用多媒体。
新课标要求教师真正意义上做到因材施教，何为因材施教？也就是教师根据小学低段学生年龄阶段的不同，在课堂中避免学生的注意力涣散，在恰当的时间做合理的引导。另外，这一阶段的学生没有社会认知能力，更谈不上社会经验的存在，接受知识的能力便相对低下。因此，这对于低段教学的教师而言，就需要根据学生的特点，把书本上的知识形象生动地在教学过程中呈现出来。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆利用多媒体是必不可少的，多媒体的图像元素和音效元素都能给学生营造一种形象直观的画面感，让学生在动态画面与静态文字的交替中感知知识、领悟知识。教学中应用多媒体能够让学生更好地对所学知识进行巩固和理解，加深视觉和听觉的印象。例如，对直线和基本图形的认知，教师就可以根据多媒体的图像元素，把不同的直线罗列出来给学生看，通过多媒体的图像元素，让学生感知直线组合成图形的过程。当学生对直线的存在感增强，教师可以让学生观察不同图形的形状、特点，并对此提出问题：“几条直线能够组成一个长方形？长方形的特点又是什么？”同学们能回答出四条直线可以组成一个长方形，并分析出长方形的特点。教师可以继续问：“生活中哪些东西是长方形?”当学生说出不同的答案，无论对与错，教师都要进行行动和言语上的奖评，在提问与回答中让学生明白三角形的存在意义。
小学低段教学尝试之二：课堂分组。
素质教育是新课标教学的重要要求，也就是要求教师把学生培养成德、智、体、美、劳全面发展的高素质人才。小学数学低段教学中，教师要善于做教学准备，在课堂内培养学生学习知识的积极性、课堂内外同学之间合作的创造性、生活中表达知识的自信感，从而让学生在课堂中感受到数学的存在、在生活中感知数学的意义，让学生在课堂内感受到乐趣、在课堂外感受到知识带来的快乐，双管齐下，提高学生的综合素质。另外，对于调动学生的积极性与能动性、培养学生的协作能力这个问题，小学数学低段教学中教师可根据学生的性格特征和表现能力把学生进行随机的分组，并在课堂中提问对小组进行考察。这样既能让学生集体在课堂中感受到数学的存在，也能使课堂教学的氛围活跃起来，提升学生学习数学的积极性，从而提高教学质量。例如九九乘法表的记忆，传统的教学方法便是死记硬背，但对于小学生来说难免存在一些问题，学生会感觉枯燥无味。怎样才能转变学生的想法呢？教师可以根据之前的分组，进行激励式的讲解要求，对哪个小组最先背下来的学生进行奖励，在课堂中进行“成语接龙”式考察。每个小组自己推荐一名小组长，对于小组记忆比赛，组长与组长之间也可以进行竞争。组长赢得了比赛，教师也要对组长进行一定的嘉奖。这样不但能激发学生学习数学的兴趣，还能避免学生产生枯燥无味的想法，调动学生相互学习的热情，提高学生课堂学习数学的积极性，从而营造积极的课堂学习氛围，增强学生的协作能力和责任感。
小学低段教学尝试之三：结合实际生活。
有句老话说：“知识来源于生活，也将用于生活。”那么，也可以说：“数学来源于生活，也将回归于生活。”新课标要求教师在教学中培养学生的实践能力，提升学生的探索能力和创造能力。由于小学低段教材中的数学知识与现实生活紧密联系，因此，在小学数学低段教学过程中，教师要尽量与现实生活联系起来，使知识具体、形象、生动地展现在课堂中。例如数学应用题，这个知识点考验学生的思维能力，因为文字是抽象的，所以教师无法利用多媒体直观地展示，这时就需要教师观察学生日常生活。例如：教师可以布置一个课外家庭自我实践作业，要求学生与家人协同完成。让学生在自家厨房的冰箱里面完成简单的加减应用题测试，问题是：“数数冰箱里还剩下多少个苹果？总共6个苹果，妈妈1个，爸爸1个，自己1个，还剩下几个？”让学生亲自去实践，真正体会6个苹果变成3个苹果的过程。这样就能加深学生对数学应用题的理解，加深数学应用题与生活的联系。这样既能提高学生自主学习数学的热情，又能提升学生自我实践和团队协作的能力。
参考文献
[1]钱国华 新课标下小学数学应用题高效教学浅谈[J].华夏教师，2015，(S2)，51。
[2]张永兴 新课标下的小学数学教学反思[J].现代阅读(教育版)，2013，(22)，232。
论文作者:徐洁
论文发表刊物:《中小学教育》2017年6月第280期
论文发表时间:2017/5/25
标签：学生论文; 教师论文; 数学论文; 新课标论文; 小学数学论文; 知识论文; 能力论文; 《中小学教育》2017年6月第280期论文;