工学结合一体化课程体系教学改革的探索与实现
胡颖雁
（池州职业技术学院，安徽 池州）
摘 要： 近年来，我国高等教育得到进一步发展，工学结合一体化理念得到推广。基于工学结合一体化的课程体系教学改革，已然成为当前教育领域的新型教学模式。纵观当前工学结合一体化课程体系教学改革，总体尚处于实践探索环节。本文将探讨基于工学结合一体化的课程体系教学改革。
关键词： 工学一体化；课程体系；教学改革
在我国高等教育领域，工学一体化理念得到推广，并在课程体系教学改革中发挥积极作用，是推进课堂体系教学改革的主导，有助于提升学生的职业素养，在教学实践中取得了良好的教学效果[1]。然而，在课堂教学实践中，受软硬件设施、教学管理、教学理念等要素的影响，使得课堂教学改革的实践作用受到制约，尚未达到相应标准，尚存在不少突出问题。
一 基于工学结合一体化的课程体系教学改革的“四大需要”
首先，符合致力于培养高技能人才的要求。学校在制定人才培养定位时，要以工学结合一体化理念为指导，考虑到培养对象及培养目标，对课程进行适当调整[2]。其次，符合社会经济发展要求。近年来，我国产业结构处于转型升级之中，区域经济进一步发展，对当今人才的职业能力提出更高要求，高校要注重培养复合技能型人才。再次，符合企业发展要求。在传统课程体系中，采取理论和技能相结合的课程模式，人才培养质量与企业发展要求尚存一定差距，且难以调动学生的学习积极性。最后，符合学生的学习需求及认知。以感性认知为切入点，通过完善直观教学环节，有助于增进学生对相应知识的理解。
二 基于工学结合一体化的课程改革目标
在课程体系教学改革的进程中，通过贯彻工学结合一体化理念，有利于科学整合企业文化和校园文化，在提升学生综合素养的同时，提升学生过度岗位能力，科学整合知识学习、技能训练、工作实践等多个环节[3]。在制定现代化人才培养模式时，要以课程标准为指导，科学规划教学任务和教学流程，以典型工作任务为驱动，对教学结构内容进行科学规划和调整，确保学习和工作领域保持一致，秉承学习任务和工作服务保持一致的理念。就教学环节而言，要确保各个工作环节的连贯性和系统性，在设置工作任务时，考虑到学生的认知能力及接受能力，贯彻由浅到深、由简到难的原则，采取层层递进的理念。在构建教学情境是，要以真实工作环境为基础，采取集教学做于一体的教学模式，将理论教学和实践教学有效结合起来。
三 基于工学结合一体化的课程体系教学改革
（一） 在管理层面的课程改革实施
1.有关管理模式和评价方式的改革。通过开展教学管理，有利于维护教学活动科学有序开展，为实现相应教学目标，采取行之有效的管理方式及流程，教学组织体系、制度体系等属于其中关键内容。在制定管理组织体系时，可以有效反馈教学管理体系的内容，必须贯彻层次分明、责任划分明确、主线明确等理念，有效彰显教学管理的效果[4]。在工学结合一体化课程体系教学改革中，必须明确实践教学的重要性，由校级教务处开展统筹规划。通过运用此种管理模式，具有进一步细分相应责任主体的效果，具有工作效率高、简洁明确的特点，对科学整合学校资源具有积极作用。
实践教学是高校工程教育的核心内容，它强调创新精神与实践能力有机结合，注重学生的知识、能力和素质协调发展。从2014年9月李克强总理提出“大众创业、万众创新”(简称“双创”)的号召，到2017年10月党的十九大报告提出“倡导创新文化”，以创新创业教育为导向的高校工科实践教学被高度重视起来。
3.有关教学和核心课程的构建。为践行工学结合一体化课程体系教学改革，必须以完成工作页编写为前提。在教师授课、学生学习过程中，工作页属于其中关键环节，若缺乏科学有效的工作页，则难以取得力量的教学质量。高校可以将人社部工作页为前提，开展二次研发工作，设置本专业核心课程，秉承理论和实践相结合的理念，推进核心课程建设，实现工学结合一体化的课程构建。在设置核心课程时，要以岗位要求、职业资格证书考试的相关规定，将知识性教材和技能性教材合理运用到课堂教学中，推进一体化教学和课程建设，为开展科学有效的一体化教学奠定基础。
2.有关培养方案及课堂体系的改革。高校在制定人才培养方案时，要考虑到行业发展要求及专业发展趋势，注重促进学生德智体美劳全面发展，注重提升学生的专业水平及职业素养，让学生掌握相应知识及技能，为从事本专业工作奠定基础，让学生的专业能力及职业规范能够胜任相应工作要求[5]。在制定人才培养机制时，要考虑到本专业岗位的工作技能要求等要素，注重培养学生的安全责任意识，增强学生的团队合作能力，切实增强学生的专业技能及知识积累，致力于培养高素质技能型人才。通过构建工学结合一体化的课程体系教学改革，有利于培养学生的创新意识，提升学生的实践能力。
对于合同的“管控”是预算工作中非常关键的环节，其有利于成本费用的管控，是预算管理的重要手段。房地产企业对内要以“合约规划”来指导业务的开展，对预算费用进行分解与归类，制定出每个部门的费用指标，确定负责人，并根据费用指标的实际达成状况，作为考核与评价的基础。对外要以项目目标成本和预算成本指标为依据进行合同全程管理，实现工程进度控制、工程质量安全控制和工程投资成本控制。
为有效发挥管理体制的效能，需要以相应制度规范为支撑。学校在实施基于工学结合一体化的教学管理模式是，要制定具有针对性的管理体系。院系可以组建专门的课改小组，由教务管理部门提供统一指导，对教学质量开展全面评价和考核，有效整合理论教学和实践教学，结合实际情况，采取行之有效的考核准则和方式，推进工学结合一体化考核体系。过程评价和终结性评价属于教学质量评价的主要内容，要贯彻主体多元、能力文本的理念。并在全面分析和调研后，明确相应评价考核标准，设置相应良好指标，促进指标体系建设。
1.完善课程框架研发环节。在构建以工作过程为导向的课程体系时，可以将企业具体工作任务作为基本素材。通过开展企业调查，增进与一线教师、企业骨干等的交流沟通，对企业核心岗位的要求进行深入剖析，探讨具体工作环节所需的专业知识及技能，将科学学习和工作任务科学整合，制定科学合理的课堂研发框架。在开展调研工作后，要分析人才培养效果和市场需求所存在的距离，在制定课程改革目标时，考虑到这些要素，并科学利用文献资料法、数据统计法等方式，对各个岗位的具体要求进行全面分析和整理，构建和专业相符的专属职业工作楼层，并在岗位群的具体职业次序的引导下，依据能力要求，开展行之有效的课程内容规划和编制，将学习型任务置于首位，行动型任务处于其后。
4.有关教学方法的优化和创新。在教学实践中，教师可以依据学习任务的内容，利用相应原理及操作方式，开展相应讲解和操作演示，增进学生对相应技术的了解及认知，让学生对整个工作流程有系统清晰的认知，为开展具体操作做好准备工作。学生在参与操作联系时，教师要观察学生在其中的表现，给予学生适当的指导，引导学生将所学理论知识运用到实践中，让学生实现由理性到感性认识的转变，让学生掌握相应技能，增进对相应知识的理解。
（二） 在技术层面的课程体系教学改革实施
在描述图中规定沿X轴正方向运动为向前运动，箭头在旋翼运动平面的上方代表此电机的转速提高，在旋翼运动平面的下方代表此电机的转速下降，定义旋转方向为以面对旋转轴正方向时所观察到的旋转方向为飞行器旋转方向，定义电机1和电机3作逆时针旋转并搭载反桨，定义电机2和电机4作顺时针旋转并搭载正桨。
2.推进一体化课程方案构建。在开展工学结合一体化课堂方案构建工作时，要以一体化课程框架为指导，制定具有针对性的培养目标，准确描述各个环节的基本信息，进一步细化各个课程的学习任务、学习内容及教学指导，科学规划相应课程的教学进度及学时，制定具有针对性的职业能力评价机制。通过制定科学合理的工学结合一体化课程方案，有利于更好的开展课程资源构建，为实施相应课程做好准备工作。举例而言，在学习照明线路安装和检修学习时，可以将维修电工的职业感知作为基础，设置具有针对性的教学情境，设置相应学习任务，并进一步细分各个学习任务。
3.推进一体化课程资源构建。在开展工学结合一体化课程资源构建工作时，要以一体化课程方案构建为前提，教师队伍构建、教学材料规划、教学环境建设等均属于其中关键内容，为践行一体化课程奠定基础，提供相应条件。为实现优化教师队伍的目标，要注重提升教师的专业技能，加大一体化课程研发力度，注重提升教学组织实践水平。学材涵盖了多方面内容，教材、工作页、工具书等均属于学材的范畴，能够为学生学习提供指导和参考。在开展学材建设工作时，要秉承以学生为中心的原则，注重培养学生的自主学习意识。
四 结语
近年来，我国高等教育朝着大众教育的方向发展，在课程体系教学改革中，要践行工学一体化理念，为推进课程体系教学改革发挥积极作用，通过将工学结合一体化理念融入到课程体系教学改革中，有利于科学整合企业文化和校园文化，在提升学生综合素养的同时，提升学生过度岗位能力，科学整合知识学习、技能训练、工作实践等多个环节。在制定现代化人才培养模式时，要以课程标准为指导，科学规划教学任务和教学流程，以典型工作任务为驱动，对教学结构内容进行科学规划和调整。
第四，建立长效的选人、培训、参赛、传承的机制，将学科竞赛与第二课堂活动及学生社团建设密切结合，将学科竞赛培训和参赛工作系统化常态化。
参考文献
[1] 何美桂.基于工学结合的高职机电一体化专业实践教学课程改革[J].安徽冶金科技职业学院学报,2017,27(02)：68-69,74.
[2] 石磊.高职电子商务专业工学一体化课程设置改革的探讨研究[J].教育教学论坛,2017(06)：256-257.
[3] 周巨青.“自动化生产线安装与调试”课程工学结合一体化教学改革研究[J].西部素质教育,2016,2(22)：114,116.
[4] 侯红科.开展工学结合,提高专业课程教学质量——探索机电一体化技术专业课程教学改革[J].信息化建设,2016(05)：206.
[5] 李殷. 高职电子技术课程工学一体化教学探究[J]. 电子测试,2015(16)：130-132.
本文引用格式： 胡颖雁.工学结合一体化课程体系教学改革的探索与实现[J].教育现代化,2019,6(58):40-41.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.58.020
基金项目： 本文系省教学研究一般项目（工学结合一体化课程体系教学改革的探索与实践）（项目编号：2017jyxm0686）
作者简介： 胡颖雁（1990-），女，汉族，安徽池州，本科，助教，研究方向：电气自动化。
标签：工学一体化论文; 课程体系论文; 教学改革论文; 池州职业技术学院论文;