王连立
（渠县岩峰职业中学 渠县 635200）
素质教育不是单纯的在课堂上给予学生以大量的知识灌输，而是让学生看到除了课堂，社会、生产中的一切都是他们学习的课堂。在物理教学中，要面向全体学生，培养学生兴趣爱好、拓宽知识、增长才能、发展个性特长、提高学生文化素质的主要渠道仍是课堂教学，这就要求教师自身素质有一定的提高，通过自身的努力，精心设计生动活泼的课堂结构，创造学习物理的环境，激发学生的兴趣。怎样在初中物理教学中实施素质教育呢？
一、培养学生浓厚的物理学习兴趣
八年级物理是起始学科，学生还很陌生，在引言一节的教学中，主要是通过大量的演示实验，让学生了解物理所要研究的现象，即力、热、电、光等现象。在每一大问题的学习中，采用教具、形象直观地展现了几大现象的实质。在演示中，教师既要叙述准确，又要实验得体，不慌不忙，成功地做好每个演示，使学生感到物理很有趣，并同时明确物理学科的重要性，而为此坚定了学好物理的信心。
在物理教学中，本着一碗水端平的原则，不同层次的学生都得以相应的关照，尤其对中下程度的学生。使他们保持成功的期望，课堂上经常用他们能答出的问题对他们进行提问。答对后及时给予表扬、鼓励，久而久之，激发了这些学生的学习兴趣。在对待优等生方面，不使他们感到课堂无所学，常给他们吃小灶，使他们感到物理并不那么简单，有险峰等待他们去攀登，激发了他们对物理学知识的追求和渴望。
二、培养学生的辩证唯物主义世界观
我们可通过下面途径培养学生的辩证唯物主义世界观：第一，用辩证唯物主义认识论组织教学。在物理教学中，坚持以观察和实验为基础，并在此基础上进行科学抽象得到物理规律性认识，进而把规律运用到实践中去，体现了辩证唯物主义的实践—理论—再实践的认识论．第二，寓辩证唯物主义思想于课堂教学之中。物理内容富含辩证唯物主义观点，教学时要善于挖掘这些素材。例如，通过“运动是绝对的，静止是相对的”来培养学生“物质是运动的”观点；通过“机械运动、分子热运动、电磁运动、光的运动、原子运动”等来说明“物质运动形式是多样的”；通过“固态、液态、气态间相互作用依存”来解释“对立统一”观点；通过“相距一定距离的带有相反电荷的两物体间的电势差达到一定值时引起放电的过程”来阐述“发生变化的过程是量变引起质变的过程”。
三、在探究过程中培养学生的创新意识
实施素质教育，要以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神为重点，因而在物理教学中不可忽视学生创新意识的培养。在教学过程中，教师与学生之间通过建立平等友爱的教学关系，鼓励学生积极探究，树立超前思维意识，敢于质疑。如鼓励学生课前先将定理、公式推导出来，对例题先进行独立分析、解答。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆注重启迪学生的思维，组织开放讨论，充分发挥其主体作用，营造百花齐放、百家争鸣的氛围，使学生萌发独到的见解。
如对物理课本中的“想想议议”，要组织学生讨论，鼓励学生发表不同于他人的见解，养成独立思考习惯。另外，还要创设与教材内容相关的情境，让学生在情境中产生疑问和设想，从而探索新知，开发潜能。如在“电磁感应”教学中，我先让学生复习电流产生磁场的实验，接着提问：既然电流能产生磁物，那么磁场能否产生电流(启发设想)？再提出：要验证磁场能否产生电流需要什么器材呢(学生自选器材)？然后发给每小组相关器材，让他们先讨论实验方案，再进行探索实验(在此过程中教师进行引导点拨)。实验结束要求学生写出实验结果并试着上升为理论。由于学生带着强烈的探究欲望做实验，所以，他们非常认真、仔细地观察、思考。最后教师进行矫正、总结、评比，学生得到赞赏和鼓励，人人都有快乐感、成功感。
四、培养学生分析和解决问题的能力
恰当习题是帮助学生巩固所学知识，加深对知识的理解，学会灵活运用知识，掌握分析问题和解决问题的基本方法的重要手段之一，它也是训练和提高学生的思维能力的一个重要方面。学生只有通过做一定数量的练习，才能真正掌握所学知识。虽然我们在进行物理习题教学时，不能搞题海战术，但也决不能轻视习题教学在素质教育中的作用。通过对物理习题教学的具体实施，可以对学生进行逻辑思维与非逻辑思维，集中思维与发散思维，正向思维与逆向思维，局部思维与整体思维，类比思维与联想思维，怀疑思维与猜想思维等的训练，从而使学生的思维能力得到进一步的提高和发展，也达到提高学生的科学文化素质的目的。进行习题教学时，应该做到选题要精，要有代表性和目的性，要多选那些能够训练学生灵活的思维方式，联系实际生活比较紧密的题目。那些仅只是重复知识运用的题目要少选或者不选。同时选题不要 太难，让学生做不出题而失去信心。要加强选用那些能进行一题多解训练或者能多题归一的训练题。选题要灵活多变，形式多样，有时甚至可以组织学生自己编写一些训练题目，以提高学生提出问题的能力。
五、利用多媒体培养学生的观察能力
将多媒体引入初中物理教学中,作为一种新的教学手段,它改变了以前呆板的教学方式,它图,文,声,动画,影像并茂,加强了表现效果,提高了学生的学习兴趣和热情,培养了学生的观察能力,帮助了学生对知识的理解。在轻松的学习氛围中完成了知识复习,思考练习;操作模拟仿真的实验,学习了实验方法,锻炼了实验技能,为课内外动手实验作出了成功的基础准备.由于中学物理实验条件有限,某些物理现象,如运动和静止,力的作用效果,力的相互作用,惯性,压强,物体浮沉,电荷流动,扩散,分子无规则运动,磁场分布等等,学生不能得到完整的感性材料,容易造成感知上的障碍而影响物理学习.而应用电脑教学软件,通过计算机多媒体,不仅能再现或模拟各类物理现象,而且还能通过各种手段使复杂的问题简捷化,将漫长或瞬间的物理演变过程成为可控、有序的演化过程,可以使学生在课堂上完整、清晰、形象地感知于物理现象,给学生提供思维过程中必须的感受性材料,大大激发学生的学习兴趣,降低教学难度,很好地促进学生的观察和认识能力的健康发展。
总之，素质教育和创新意识体现在物理教学中的方方面面，即在传授知识的过程中，逐步培养学生的各种能力，以此来提高学生的整体综合素质。“授人以鱼不如授人以渔”，同时也须知这一过程和目标的达成是漫长的，这需要我们物理教师不懈的努力研究和探索。
论文作者:王连立
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2015年第5期（上）供稿
论文发表时间:2015/9/8
标签：物理论文; 学生论文; 培养学生论文; 思维论文; 辩证唯物主义论文; 知识论文; 教学中论文; 《读写算（新课程论坛）》2015年第5期（上）供稿论文;