关键词：小学体育；高效教学；教学方法
随着时代的不断发展，社会各界对小学阶段教育工作本身提出了新的展望。不仅要求学生能够在学校当中掌握一定程度的文化知识以及相应的生活常识，更要求了学生能够拥有健康、良好的体魄，以应对今后的学习与生活。在教学的过程中，教师想要达成这个目标，开展高效的体育课程教学，可从改变教师的教学观念、调动学生对于体育课程本身的学习兴趣以及丰富教学形式三方面入手，构建高效体育课堂，不断的提升体育课堂的教学有效性。
一、改变教学观念
教师的教学观念，是能否开展高效教学活动的重要前提。在教学的过程当中，教师只有拥有正确的教学观念，才能更好的设计、实施体育课程的教学计划。但在实际的教学过程当中，很多教师的教学观念却存在着不小的偏差。其中“主副科目”的区别对待尤为明显，导致体育课程在此前的很长时间中都得不到足够的重视，为教学带来了诸多不利因素。因此，在教学的过程当中，教师要不断提升自身对于体育科目的重视，并逐渐影响他人，让体育教学走上正轨。另外，由于体育课程此前的尴尬地位，大部分教师缺少系统化的教学经验，只能依靠传统教学经验开展教学活动，这种墨守成规的教学理念需要打破。因此，在教学的过程中，教师要不断汲取他人的成功经验，并结合实际情况付诸实践，探索更优的教学方法。除此之外，教学过程中，教师会不自觉的占据课堂的主体，使“生本”的教学潮流与“师本”的现行教学模式之间产生了短时间内难以调配和的矛盾。鉴于此，教师在教学的过程中要学会引导学生逐渐走上课堂主体，并充分的发挥学生在主体地位上的作用与功效，提升体育教学的有效性。最后，教师对体育课程的认知上也存在错误，认为体育课程就是帮助学生放松神经的“户外活动”课。因此，在教学过程当中，教师要审视教学目标与教学计划，制定更加合理的课程设计，让学生受到更加优质的体育教学。
二、调动学生兴趣
兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习成果的重要非智力因素。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，教师想要构建高效体育课堂，从调动学生的学习兴趣入手，能够起到非常显著的效果。在传统教学模式下的体育课堂教学当中，教师占据了绝对的主导，通过口头讲授、亲身示范等方式，让学生模仿教师，并进行集体练习。这种教学模式虽然能够在一定程度上帮助学生形成肌肉记忆，但这种教学模式存在着过于单调的弊端，极易导致学生由于不停的机械重复而产生对体育的抵触与厌倦等消极心理因素，逐渐丧失对体育课程的兴趣，与教师构建高效体育课堂的目标背道而驰。
在教学的过程当中，为了改善这一问题，教师需要对学生的心理素质、身体素质以及学生课后的兴趣爱好进行较为深入的了解，从而开展符合小学生特点的趣味性教学。小学生普遍对游戏的兴趣浓厚，因此，在教学的过程当中，教师可以将体育游戏融入到课堂当中。例如，教师在执教“篮球”这一体育项目是，为了让学生更好的掌握“拍球”与“传球”两个动作，教师可以设计这样的游戏：让学生围成一圈，教师随机下达“拍球”与“传球”的指令，让学生按照教师的指令做出相应的动作。学生在游戏的过程当中，便能够投入饱满的热情，学习效率便会提升不少，促进教师构建高效课堂的目标达成。
三、丰富教学形式
传统教学模式，教学方法单一是其一大弊病。因此，在教学的过程当中，教师要学会灵活变通，通过多种多样的教学形式，为学生带去更加精彩纷呈的课堂，进而加快高效课堂的构建进度。
例如，教师在执教“足球”这一体育项目时，可以采用“以赛代练”及“以赛带练”的教学模式开展教学活动，通过组织学生开展小型足球赛的方式，让学生逐渐熟悉足球规则以及相对简单的技术动作。通过比赛胜负的影响，激发学生进行自主练习，从而加快高效课堂构建的脚步。
综上所述，教师想要构建高效体育课堂，首先，要从改变自身的教学观念做起，对当前阶段中的体育教学现状有清晰的认识，并通过对现状的思考，不断的修正自身教学观念；其次，要从调动学生的学习兴趣入手，让学生的学习行为受到兴趣的驱使，并从“要我学”向“我要学”转变；最后，要善于灵活变通，使用多种多样的教学形式开展内容丰富的体育教学工作，从而促进教学质量与教学效率的双提升。
参考文献：
[1]郭晶.浅谈提高小学体育教学有效性的策略[J].中国校外教育,2019(28):12+20.
[2]景东成.小学体育教学中存在的问题与解决策略研究[J].中国校外教育,2019(29):9+11.
论文作者:尤超
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第23期
论文发表时间:2020/4/23
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