湖北城市职业学校 湖北 黄石 435000
摘 要：案例分析和情景教学通过呈现各种工作场景来调动学生的学习情绪，有助于激发学生学习的兴趣，有助于提高学生学习英语的主动性；有助于提高学生学习英语的满意度。然而，使用案例分析与情景教学，我们还应注意一些具体的操作问题，避免教学只停留于表面，要努力提高课堂的实效性。
关键词：案例分析与情景教学法 护理英语 课堂实效
一、研究背景
随着经济全球化的发展，医疗卫生教育事业正逐渐迈向国际化。提高护理专业学生的英语学习能力，有利于促进职业院校医疗卫生教育事业的发展。目前很多职业院校的护理专业都开设了基础英语、专业英语的相关课程，但仅限于课堂讲授，学生往往因内容枯燥而失去学习兴趣。相对于传统的英语教学法，本研究通过案例分析与情景教学法，鼓励学生运用所学的理论知识，思考、分析并解决真实情景中的实际问题。有效地激发学生的潜能，提高学生实际应用英语的能力。
二、理论基础
案例分析法又称苏格拉底式教学法，是一种理论联系实际的、启发式的、教学相长的方法。它根据教学大纲规定的教学目的和要求，以案例为基本教材。在教师的指导下，运用多种形式启发学生独立思考，对案例所提供的材料和问题进行分析研究，提出见解，做出判断和决策，借以提高学生分析问题和解决问题的能力。
情景教学法主要是依据所要教学的内容，设计与现实相关的场景或事件，让学生扮演相应的角色，进行实战演练，从而更好的吸收和掌握所学的知识。
三、可行性和必要性
笔者选取了湖北城市职业学校医药卫生部2015级护理1班和2班为研究对象。两个班级共98名学生，主题是在英语教学中运用案例分析和情景教学法是否可行。采用了问卷调查的形式对学习方式、内容、效果进行调查（见表1）。
表1.护理专业学生英语学习情况调查表
调查结果表明，93%的学生选择将基础英语知识与护理专业英语知识相结合；91%的学生选择英语课堂中应该讨论与护理专业知识相关的话题；100%的学生认为教师应该设置真实的护理案例和创设真实的情景，通过案例分析和情景模拟的方式来学习；超过90%的学生认为能提高英语表达能力，能更好的掌握护理英语知识，能培养交流合作意识。根据问卷调查的结果，我们可以认识到将案例分析和情景教学法运用于英语教学的可行性和必要性。
四、实际运用
从护理岗位的实际出发，把临床护理工作的情景归纳成多个实践案例。如：与患者初次见面、挂号、询问病情、测体温、量血压、日常护理、住院等情景。每个单元可以设置如下教学环节：1.学习与案例相关的词汇2.日常用语3.情景对话4.角色扮演5.情景剧表演6.病情讨论分析7.护理技能操作描述等。下面具体阐述两组教学案例：
1.接待患者入院
Step1：复习与案例相关的基础英语词汇。
Step2：教师引导学生掌握临床护理中常见的护理英语交际用语表达方式。（1）How do you do！您好! （2）What can I do for you？有什么需要帮助的吗？（3）Please fill in the registration card.请填写登记表。（4）What’s your age，gender，address？您的年龄、性别、住址？（5）Walk along the corrider and make a left turn.沿着走廊直走，在走廊的尽头向左转。
Step3：分小组编写护士与患者的对话，进行表演及展示。情景设置：一位女士病怏怏地步入医院大门，护士小姐热情地迎上去。（N：Nurse 护士；P：Patient 病人）Nurse：Good morning.早上好！Patient：Good morning.早上好！Nurse：What seems to be the problem？请问哪里不舒服？Patient：I’m running a high fever and feeling terribly bad.我发高烧了，感觉糟透了。Nurse：How long have you had the problem？这种情况出现有多久了？Patient：Since last night.从昨晚开始的。Nurse：In that case，you have to fill in this registration card.Your age，gender，address，etc.那么，您得先填写这张挂号表。比如，您的年龄、性别、住址等。Patient：No problem.Which department should I register with？没问题，请问我该挂什么科？Nurse：You’d better go to the medical department.您最好挂内科。Patient：Fine.Can you tell me how to get to the medical department？好的。请问我该怎么去内科？Nurse：Take the lift to the third floor and make a left turn.Go along the corridor until you see the sign on your right.坐电梯到三楼，左拐。沿着走廊走，直到看到一块牌子在您的右手边。Patient：Thank you.多谢了。Nurse：You’re welcome.不客气。
Step4：根据设定的情景，分小组练习对话。推选2-3个小组，进行班级内展示。其他同学认真观摩，同时提出补充意见和建议，互相交流和沟通，以达到人人参与的目的。
2.“心肺复苏”护理技能操作描述
Step1：学习与“心肺复苏”相关的专业词汇。
Step2：在护理专业老师的指导下，复习心肺复苏的主要步骤。心肺复苏术主要分为三个步骤：打开气道，人工呼吸和胸外心脏按压。一般称为ABC步骤：（A）患者的意识判断和打开气道。（B）人工呼吸。（C）人工循环。
Step3：给学生播放一段中文的“心肺复苏”操作视频。http：//www.iqiyi.com/w_19rtz4zh0x.html
Step4：让学生根据所学知识进行英文配音练习。分小组练习英文配音，比一比谁完成的好。
Step5：带领学生到护理实训室进行实地模拟。学生以护士的身份，用英文介绍“心肺复苏”的操作过程。
英语教学通过采用合适的教学方法，以案例分析和情景教学为引导，从护理实践的角度出发，帮助学生能用英语进行有效的沟通。将护理对象从挂号、询问病情、测体温、量血压、日常护理、住院等情景完整地呈现给学生，使学生体会护理工作，切实为培养复合型人才迈出了重要的一步。在教学过程中，应注重以就业为导向，以服务社会为宗旨，针对学生未来的工作岗位，根据临床需要，发展学生综合运用英语的能力。我们要不断探索、不断研究，找到适合学生的、行之有效的教学模式，鼓励学生把语言知识的学习和应用结合起来，将语言学习和学生的职业发展统一起来，从而培养出既懂护理专业知识，又懂英语的高素质复合型人才。
参考文献
[1]郑金洲 案例教学指南[M].上海，华东师范大学出版社，2000。
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[4]李舒 情景教学法在中职护理英语中的应用[J].校园英语，2014，（19），19-20。
[5]季月华 情景模拟教学法在中职护理英语中的应用[J].英语广场，2012，（7）。
论文作者:王凤英
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年6月总第267期
论文发表时间:2018/6/14
标签：英语论文; 情景论文; 学生论文; 教学法论文; 案例分析论文; 案例论文; 心肺论文; 《教育学文摘》2018年6月总第267期论文;