（顺德区容桂职业技术学校，广东 佛山 528303）
摘要：集团化办学具有师资、专业、需求、平台优势。教学能力大赛为教师教学专业成长提供了清晰有效的路径。参赛教师经过五个阶段，从旁观者转变成引领者，教学能力得到快速提升。
关键词：教学能力大赛；教学能力；路径
一、顺德职教集团化办学背景优势
自顺德职教布局调整为集团化办学以来，已逐步彰显出优势。
一是师资优势。集团化下，师资资源扩大近四倍。名师和学科带头人更多，教师能借鉴和模仿的成长案例更丰富。集团建立了能工巧匠库、名师库、培训师库、专家库等，师资资源优势在数量、质量上都明显增强。
二是专业优势。集团化办学的第一个大举措就是调整专业布局，将专业做大做精做强，使专业的规模和实力上一层楼。
三是需求优势。集团化办学，对师资队伍建设、教师专业成长具有更迫切的需求。不同集团之间的影响与竞争，迫使将每个集团将教师成长、师资队伍建设列为必争的战略高地，教师的快速成长成为集团发展的当务之急。
四是平台优势。从一间属校到多间属校，教师队伍在数量和质量上已提升到更高层次。职教集团给了教师成长提供更大的舞台和发展空间，提供了更加优越的外部条件，教师成长的路径和方式更趋多元化。
二、教学能力大赛与教师能力提升目标高度统一
教学能力大赛，以信息技术为主的现代教育技术在教学中发挥重要作用的同时，强调回归到教学的本原，突出教师的教学能力。因此，教师要参加大赛，必须具有现代化的教学理念、教学设计能力、教学组织实施能力，还要求教师拥有突出的团队协作能力、信息技术应用能力、教育教学规律的运用能力等，这些能力要求正是作为一个专业教师必须具备的要素，一个成功的专业教师，就是上述能力的综合体现。
大赛的初衷和目标就是提升教师的教学能力。大赛考核要点与教师能力提升目标高度吻合。以竞赛的方式，组织教师参加教学能力大赛，可以让青年教师寻找到具体的发展途径，也让青年教师明确需要提高的能力项，并在较短时间内快速得以提升。
三、教师参加信息化大赛能力提升路径
很多青年教师通过参赛，从一个刚从学校毕业出来的学生迅速成为教学能手甚至专业骨干。教师通过大赛迅速成长，不是个案，而是普遍性现象。
教师选手要在信息化大赛中取得优异成绩，必须有恰当的内容选题、精心的教学设计、生动的教学实践、精彩的成果展示，这正是作为一个优秀的专业教师必备的能力素质，教师从酝酿作品到完成现场展示，实际上就是自我研究、自我实践、自我提升的自修过程。教师要参加各层级的遴选和竞争，大赛这样的机制其实给教师提供了强劲的驱动力，并且有规定的时间、量化的评价体系，这就使得教师的自修过程具有非常明确的目标。其实，无论教师参赛的结果如何，教师的教学能力均可得到很大提升。因为教师备赛、参赛的过程是一样的，其研修的过程也基本一致。它为教师教学能力成长提供了清晰的、明确的、有效的路径。
教师通过信息化教学能力大赛提升教学能力路径，可以归纳为五个阶段，在每阶段，参赛教师的身份发生演变，教学能力有较为明显的提升：
1.听闻初识阶段（旁观者）:听说了这类大赛，知道本校有教师参加这项赛事，听领导或者同事提起过，知道他人（本校或外校）参赛获奖，也听过相关的讲座。
2.接触参与阶段（参与者）：参加某个作品组的部分工作，作为作品设计团队的参与者，协助同伴参赛并取得一定成绩。
3.现场主讲阶段（主持者）：自己作为作品的主要负责人，并担任主讲，团结本组的技术、设计人员一起打磨作品，并在比赛现场完成说课、展示。
4.深入思考阶段（研究者）：回归、反思参赛作品的得失，深入思考教学设计的原理和作品创新，并将参赛的理念和方法用于到教学实践中，同时分析大量优秀的参赛作品，吸取别人作品的新方法、理念。
5.推广引领阶段（引领者）：对教学有自己的观点和经验，教学形成独自风格，先进的教学理念深深扎根于头脑中，并将自己的教学技法推广应用到专业部。同时对教学能力大赛有比较完整深刻的认识，并在选题、设计、制作、实践、展示等各个环节有自己经验，能带领其它团队打造高水准的作品参加教学能力大赛。
通常，旁观者是自然而然形成的，只要学校有重视教师师资队伍建设、重视信息化教学的大环境，每一个教师都会成为旁观者；从旁观者成为参与者是一个重要转变，从听说到亲身参与，需要有尝试的勇气和行动力；从参与者成为主持者则是一个巨大进步，主持者与参与者肩负的职责和压力截然不同，只有通过主持一个作品项目，才能了解到过程全貌，在设计、制作、展示等各阶段得到全面提升；从主持到研究者则是质的飞跃，也是教师能力提升的关键阶段，参赛教师不仅思考参赛作品的问题，也反思研究自身的教学实践，这对教师的能力提升具有重要意义；从研究者成为引领者则是最有价值的转变，这一阶段实现了教师的辐射示范作用，用个人的成功和进步带动他人，对学校教师队伍建设能起到巨大推动作用。
教师参赛到获奖再到帮助别人获奖的过程，实际上是从一个旁观者经过五个阶段演变成一个引领者的过程。一旦成为引领者，表明该教师在教学能力上已达到骨干级以上程度，成为教师的业务尖子甚至专家级别的教师。
四、结束语
教学能力大赛为教师能力提升提供了一个快速的成长路径。通过参赛，能有效地提高教师的教学核心能力。从旁观者、参与者、主持者、研究者到引领者，教师经历听闻初识、接触参与、现场主讲、深入研究、推广引领几个阶段，基本完成了从初级到骨干的提升与转变。
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参考文献
[1]王卫军.《教师信息化教学能力发展研究》.中国社会科学出版社 2018.
论文作者:黄新艳
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月36期
论文发表时间:2019/8/8
标签：教师论文; 能力论文; 大赛论文; 阶段论文; 作品论文; 专业论文; 旁观者论文; 《知识-力量》2019年9月36期论文;