摘 要：近些年教学改革不断深化，各学科教学越来越注重素质教育，相较于传统的应试教学模式而言，其能够更好地提高学生对学科知识的应用能力。本文从了解素质教育对于数学教学的重要性入手，结合具体的教学案例来探讨如何以素质教育为核心开展小学数学教学活动。
关键词：素质教育 核心 小学数学 教学方法
近些年越来越多的小学数学老师开始应用以素质教育为核心的教学方法，这一模式的应用可以实现对传统教学方法的进一步改革。素质教育活动的开展能够逐步摆脱传统教学模式的束缚，其实现了学生学习兴趣的充分尊重，老师在教学活动中要尽可能地激发学生对数学知识的兴趣，并在此基础上创设趣味的教学环境来提高学生的思考能力和应用能力。
一、素质教育对于数学教学的重要性
1.借助素质教育来培养学生的推理能力和应变能力
小学数学知识的学习可以培养学生逐步构建完善的思维体系，素质教育理念的贯彻落实能够使学生在课堂学习活动中掌握基本的数学知识并提高对知识的应用能力。老师可以在开展小学数学课堂教学活动中借助素质教育模式来为学生创设情境，并在这些情景中引导学生将课堂中所学的知识应用进来，这不仅有助于提高学生对课堂中所学知识的思考积极性，而且可以充分地提高学生对课堂学习知识的推理能力和应变能力。相较于传统的应试教育而言，将素质教育理念应用在小学数学教学中可以实现对学生个体差异的充分尊重，老师可以在这样的教学活动中引导学生进行自主想象，进而有助于大大提高小学数学课堂教学的活力和效率。
2.借助素质教育来培养学生良好的学习习惯
在传统应试教育模式下，部分学生在学习数学理论知识时往往更侧重于期末考试的考点，在这一错误思想下会导致学生在日常学习活动中缺乏主动性。素质教育理念的贯彻落实可以使学生更理智清晰地明确学习这一活动的意义，这不仅有助于提高学生对数学理论知识的探究积极性，而且可以培养他们良好的学习习惯。除此之外，素质教育理念的贯彻落实可以实现对小学数学教学方法的进一步优化，老师在这一教学理念下开展的教学活动往往倾向于合作探讨模式，而这一模式的应用可以引导学生学会合作学习和交流分享。
3.借助素质教育来培养学生对事物的分析能力
小学数学教学不仅需要引导学生理解掌握课本中的加减乘除的基本知识，而且需要学生将数学知识应用到对生活事物的分析中。
例如，老师可以在开展小学数学课堂教学活动时引导学生将所学的加减乘除知识应用到买菜和购物等方面的计算活动中，这在一定程度上可以使学生明白“数学理论知识来源于生活”这一论述，进而有助于提高学生对生活中各种事物的思考兴趣及分析能力。除此之外，在将素质教育理念贯彻落实到小学数学课堂教学活动中时，可以通过引导学生认识几何图形并学习统计的相关知识来培养他们分析解决数学问题的能力。
4.借助素质教育来开展德育教育
开展素质教育活动可以将学生的学习思维由课本基础知识的表面层次深入到课外数学体系的层次，老师可以在这一过程中讲解一些数学家的故事来激发学生的探究兴趣。
例如，老师可以在开展小学数学课堂教学活动时向学生们介绍华罗庚等数学家的成就，并在此基础上引导学生们树立远大的目标。通过将素质教育理念贯彻落实到小学数学课堂教学活动中，可以充分打破传统课本教学的束缚，进而有助于引导学生将思维拓展到数学课堂之外，这对于引导学生树立远大的学习目标并培养数学素养而言具有重要的影响意义。
二、以素质教育为核心的小学数学教学方法
1.利用信息技术开展教学活动并搭建交流平台
在开展小学数学课堂教学活动中，老师可以借助信息技术来更好地讲解课本理论知识并拓展课外知识，这一教学方法的应用可以充分地提高课堂教学的效率和质量。在具体应用方面，老师要利用多媒体等信息技术来为学生提供学习便利，其可以借助多媒体的展示功能来营造生活情境，以此来提高学生对课堂所学知识的思考积极性和探究兴趣。
例如在为学生讲解圆形和正方形等图形知识时，老师可以事先收集并整理相关图片，在数学课堂教学中利用多媒体来为学生展示不同图形的图片，这一教学模式的应用可以更直观地展示不同图形的样貌特征，进而有助于提高学生对图形知识的理解掌握程度。
除此之外，老师可以借助信息技术来搭建交流平台，在开展小学数学课堂教学活动中可以建立群组，提前将教学课件传到群组中供学生预习，同时可以在课后借助这一群组来回答学生的问题，以此来巩固学生对课堂所学知识的学习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如老师在讲解完加减乘除等的运算方法之后可以布置一些练习题，鼓励学生在课后独立完成，如果在做习题的过程中发现知识盲点，可以在群组中联系老师和其他同学进行解答，以此来构建更高效的课后练习模式。以素质教育为核心的小学数学教学需要充分利用信息技术，这在一定程度上可以丰富课程教学活动的形式和内容，进而有助于打破传统应试教育模式下的枯燥死板状态，其对于提高学生对数学知识的应用能力而言具有重要影响意义。
2.联系学生的实际生活进行教学
相较于传统的应试教育模式而言，素质教育活动的开展需要尽可能地立足于学生的生活实际，因此在开展小学数学课堂的教学活动中，老师要将教学内容与学生的日常生活结合起来。老师可以在课前结合学生生活中的具体事物来创设教学情境，也可以在结束讲解后结合生活中的具体案例来提出一些问题，这样的教学方法不仅可以提高学生对于数学理论知识的学习思考兴趣，而且可以引导学生树立良好的学习观念和探究意识。
例如在为学生讲解概率相关知识时，可以将这一知识引申到生活中的抽奖活动，举例95个卡片中有一张卡片是一等奖，五张卡片是二等奖，十张卡片是三等奖，则学生一次性抽到一等奖卡片的概率是多少？这样的问题可以充分地激发学生的课堂参与积极性，进而有助于提高整个课堂教学活动的效率和质量。在开展教学活动前联系学生实际生活创设教学情境，可以提高学生的思考积极性和学习兴趣；在开展教学活动后联系学生生活实际提出思考问题来加深学生对课堂知识的掌握。老师在具体应用的过程中要创设相关的情景并鼓励学生进行讨论交流，这有助于学生更好地将数学思维引申到实际生活情境中。
3.创设相对复杂的问题情境
小学数学的教学目的在于引导学生更好地思考并解决生活中的问题，因此老师在开展教学活动的过程中要尽可能地将数学知识联系到一些现实问题中。在创设问题情境时要由易到难，可以由最基本的知识引入，逐步涉及到相对复杂繁琐的问题，以此来实现对数学知识学习层次的不断加深。老师可以在开展数学课堂教学前设置一些相对简单的问题并引导学生带着这些问题学习课堂知识，在课堂教学结束后鼓励学生进行抢答问题来活跃课堂教学氛围。
例如在为学生讲解圆的基础知识时，老师可以在课前鼓励学生思考“如何求出圆的面积”，引导他们带着疑问进行课堂知识的学习。结束课堂教学后给学生提出相对较难的问题，例如在一个长为10厘米，宽为7厘米的长方形中可以剪出几个半径为2厘米的圆？这一问题的引入可以使学生加深对“半径和圆之间关系”的理解掌握程度，同时有助于学生构建抽象思维的逻辑体系。通过创设相对复杂的问题情境，可以充分地提高学生应用数学知识的能力，进而有助于打破传统应试教育下的思维惯性，以此来实现对学生推理能力和应变能力的培养。
4.开展讨论教学和合作教学的模式
在将素质教育理念贯彻落实的小学数学课堂教学活动中时，老师要注重对传统教学模式的深层次变革，可以通过组织开展讨论合作教学的模式来实现对学生自主思考能力和交流学习能力等方面的培养。在具体的教学活动中，老师可以将学生分为多个小组，并在课堂教学环节鼓励小组分析讨论数学问题，这在一定程度上可以引导学生表达个人见解并构建良好的班级氛围。
例如在为学生讲解完正方形和长方形周长及面积相关知识之后，可以鼓励学生思考一些答案不固定的开放性问题，引导学生进行小组讨论并分享交流。学生在讨论环节会充分表达个人的见解，而合作交流的开展可以使学生认识到不同思维的不同答案，这在一定程度上可以引导学生培养多向思维，进而有助于提高对数学知识解答的正确性。在引导学生合作讨论数学问题的过程中，老师要鼓励学生分享交流讨论的成果，并在这一过程中分析学生的思考方向和答案正确性，通过客观的评价来实现对合作交流教学模式的进一步优化。部分学生在合作讨论的过程中由于对课本理论知识基本概念认识不清而导致思路和答案的错误，针对这一问题，老师要重申课本理论知识的具体概念，以此来解决部分学生的共性问题，同时要鼓励学生的分享交流，这样才能更好地优化合作交流这一教学模式在小学数学课堂教学中应用的效果。
5.鼓励学生动手操作并自主思考
小学数学教学活动的开展离不开大量的生活实际知识，因此老师在开展相关教学活动中可以鼓励学生动手操作，这在一定程度上可以实现对学生动手能力和思考能力等方面的综合培养。例如在讲解生活中不同图形相关的知识时，老师可以鼓励学生使用纸片来制作正方形和圆形等不同图形，在制作图形的过程中引导学生进行思考，以此来加深学生对数学不同图形的基本形状的记忆程度。除此之外，在讲解时钟等相关内容时，老师可以鼓励学生动手绘画表盘，并通过思考交流来熟读表盘信息，开展这一操作活动可以充分地激发整个课堂教学活动的活力。
在小学数学教学活动中引导学生动手操作可以营造积极活跃的氛围，学生在学习深层次数学理论知识的过程中可以通过动手操作来构建抽象的思维体系，这对于学习几何图形等相关知识而言具有重要意义。自主思考同样有助于提高学生对数学理论知识的学习能力，其需要老师在课堂教学活动中提高对学生主体地位的重视程度，这在一定程度上实现了对传统应试教育模式的变革，进而有助于更好地贯彻落实素质教育理念。
将素质教育作为小学数学教学的核心，有助于充分地激发学生对数学理论知识的学习和探究意识，同时有助于夯实学生的数学基础。在开展教学活动中老师要尽可能改变传统的教学方法并提高学生的主动性，这样才能最大程度地提高学生对数学理论知识的应用能力，进而有助于提高小学数学教学方法的应用效率和质量。
论文作者:段桂莲
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第381期
论文发表时间:2019/10/11
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