【关键词】：数学、学困生、转化
在农村，大部分学生存在着数学成绩差的问题，从学生方面分析，主要是智力因素和非智力因素两方面的原因。智力因素方面存在的问题是思维比较迟钝、凌乱，感知粗略肤浅，知觉的选择性较差，语言表达能力不强等问题。在数学学习方面的表现特征是理解掌握数学知识的能力较差，特别是一些抽象的概念。非智力因素方面主要表现在缺乏学习动力，没有明确的学习目标，对数学不感兴趣，学习被动、缺乏毅力、没有正确的学习方法，性格孤僻、胆小，对于教师的提问有畏惧心理等。
从教师的角度分析，有两方面的原因，一是教学方法不恰当，比如讲解繁琐，反馈面不广、不及时，课堂练习不充分，不注意对学困生的个别辅导。二是对差生缺乏热情，甚至采用惩罚手段对待，导致师生关系紧张，以至于讨厌数学。对此，有以下几点看法：
一、动之以情，晓之以理，激发学生学习的积极性。
学困生多在训斥、嘲笑、甚至在体罚中度过，形成了一种自卑感。对外在的教育和帮助常保持沉默，有时产生回避甚至抵触的情绪。在教学中，教师应该充分尊重、信任他们，研究他们的个性特点，调动学习的主动性和积极性，建议融洽的师生关系，和他们谈话、交流感情。对他们充满信任和希望，使他们消除顾虑或克服对立消极情绪。在学习上存在的问题，采取补课或辅导，耐心地启发诱导，使他们在教师的爱护和期望下受到感染和鼓舞，诱发他们努力向上的学习热情。生活中，细心观察，注意发现学困生一点一滴的进步，及时予以肯定和表扬。根据他们的特点和学习水平，准备一些稍有难度但经过努力能解决的问题，有意识的使他们获得成功，增强学好数学的信心。从而激发学习数学的积极性。
二，合理安排教材，逐步弥补知识的缺陷。
教师应根据他们的学习程度，本着“长计划短安排”、“宜分散忌集中”和“急需先补”、“重点详补”的原则，耐心弥补他们知识上的缺陷。对于应该掌握而没有掌握的知识，应该分散到各有关章节进行补教，插在妨碍学习新知识的前面初步理解。对没有形成熟练技能的的知识，结合新课后的练习进行补习；容易混淆的知识在比较中补。这样有计划的循序渐进的补课，便与学困生接受、消化。
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同时，在教学过程中，还要因人而异，因材施教。首先要注意要求适当，使大多数学生都能“跳一跳，够得着。”在预习、备课、讲课、作业布置等方面，充分兼顾各类学生。其次，要教他们合理支配时间的方法。
三，指导学法，使其学会学习。
指导学生预习好教材内容，是学好数学的重要前提。在讲授新课前，教师拟定预习提纲，指导预习概念时按由具体到抽象的顺序，自己试着概括；预习计算法则时，先试算教材设计的有关问题，再试总结法则；预习应用题时，自己可先试解，然后与教材上的解题过程进行比较。通过比较分析，发现自己存在的问题。在预习过程中，将不懂的地方记录下来，准备在课堂上发言，这样，学生不仅掌握了一些知识，也培养了学生学会学习的方法以及主动探索问题的能力。教会学生善于听取别人的意见，边听边认真思考，听后据理评判，当自己的意见与别人的意见不一致时，不可人云亦云、盲目随从。鼓励学生善争敢辩，给学困生创造更多的发言机会。其次，设置适当的问题，让他们感受到成功的喜悦，使他们在讨论中树立信心和获取知识技能。可以举行“学困生数学竞赛”来培养他们的学习兴趣，试题以教材、基础知识为主，侧重于易混淆、易错误的题，按照他们已经掌握的数学知识程度，既不偏高，也不降低标准。赛后，给优胜者颁奖，以资鼓励。这是对他们进步的肯定，使他们有厌学发展到爱学，从而达到整体提高教学质量的目的。
四、家校配合共同教育，提高教学质量
家长是学生的第一任老师，也是对孩子影响时间最长的一位老师。要充分发挥家长的作用，加强家校联系，每天让学生完成好家庭作业，要求家长定时检查学生的家庭作业完成情况，监督他们按时认真完成作业，让家长每天都知道子女在校的学习情况，为学困生提供一个宽松和谐的改正自我、超越自我的家庭环境，逐步养成良好的学习习惯。老师要让家长看到孩子的闪光点，看到孩子的希望，从而担起对孩子的教育责任。所以，老师一定要取得家长的配合，共同搞好学困生转化工作。老师要通过各种形式：家长会、家访、给家长通信，与家长探讨科学的教育方法。使每个学困生在个人原由基础上发挥出最大潜力，学到一定的数学知识。
总之，学困生转化是一项系统复杂的教育工程，也是每一位教师所面临的一项艰巨任务。在小学教学过程中，教师不能放弃学困生，更不能排斥他们，应尊重他们，培养他们学习数学的兴趣，给予他们更多的帮助和鼓励，用我们的爱去滋润他们的心田。只要每一位数学教师能够付出足够的爱心和耐心，并辅以行之有效的方法和方式，相信能够让学困生从厌恶数学到喜欢数学，最后达到会学数学、学好数学，真正做到“人人学有价值的数学，人人都能获得不同的数学，不同的人在数学上都有不同的发展”。那样，数学教学一定会绽放异彩，数学教学的明天会更加灿烂辉煌。
论文作者:葸星
论文发表刊物:《创新人才教育》2016年第8期
论文发表时间:2017/3/3
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