（云南省腾冲市第一幼儿园，679100）
摘要：幼儿阶段都是追求快乐的，教师在教学中要注重趣味性，孩子们在家中也失去了游戏的快乐，基本上都是手机和平板电脑，如儿童玩具奥特曼、变形金刚、芭比娃娃、电子游戏等等, 这些都成为孩子娱乐生活中不可缺少的一部分, 但是平时需要学生动手动脑的游戏却接触不到，儿时的游戏如跳房子、老鹰捉小鸡、滚铁环等等, 带给我们童年无限的快乐和希望, 所留下的回忆也是很多现代玩具所不能比拟的。本文针对快乐性的游戏在如今幼儿园教学中的应用与创新展开了以下研究。
关键词：体育游戏；幼儿园；应用
一、对教学的内容进行创新
幼儿园教师在对游戏进行创新时, 可以采用拓展延伸法和发散引导法。所谓所拓展延伸法是针对游戏的具体内容, 在保留民间体育游戏原有结构的基础上, 对其内容进行拓展, 从而扩大学生的知识领域, 增强他们对知识的领悟能力。例如, 《丰收的季节》这一课, 文中主要讲述了农民丰收时的生活片段。我就会开展游戏表演，让学生们在游戏中懂得秋天是收获的季节。在秋天这个丰收的季节, 孩子们在收获麦子的时候可以唱儿歌“割麦子，割麦子，割了麦子磨面粉”;丰收的芥菜让“农民”将其剁碎腌成咸菜, 并唱“剁呀剁呀剁芥菜, 剁碎芥菜好腌菜呀。”并配合相应的肢体动作, 将一只脚抬起来, 一只手比作刀, 一边唱歌一边做游戏;在切完芥菜后，在将其装进坛子里。将这三种游戏整合, 变成一个故事情节开展活动, 这样孩子们会更加投入。通过将民间体育游戏运用在幼儿教育中, 能够给孩子带来欢乐的同时, 还能使其将学习到的知识运用在游戏中, 从而真正做到玩中学, 乐中学。
所谓发散引导法, 针对的是学生在玩游戏的过程中所发生的状况, 在此基础上激发幼儿的发散性思维。例如, 我们可以将“跳方格”游戏进行创新, 由于这一项游戏具有很强的趣味性, 很受孩子们的欢迎, 再加上“跳方格”游戏可以融入语言、数字和字母等知识, 是他们在玩乐的同时, 还能不知不觉间学习到丰富的文化知识, 在玩中开发他们的智力, 从而更好地促进其思维能力的发展。我会在每个格子都设置不同的问题，学生们跳到哪个格子就回答哪个问题。发散引导法不仅为教师开展教学活动提供了更多的可能性, 更多的是能够使孩子们在体验游戏的过程中, 感受游戏的理念。使其在参与的同时自身的能力得到施展, 从而发挥它们在学习中的主体地位, 激发他们的学习主观能动性。
二、对教学的形式进行创新
教师可以将参与游戏的人员进行细化, 采用混龄的方式开展游戏, 这样能够充分考虑学生的个性差异, 开展因材施教, 拓展民间体育游戏的运用范围。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为了让现代儿童体验民间体育游戏快乐, 教师应对民间游戏形式进行创新, 并在教学活动中进行实施, 以此来发展幼儿的肢体动作, 可以培养孩子们之间的合作能力, 在增强他们体质的同时, 强化他们的身心素质。
例如, 在做“老鹰捉小鸡”的游戏时, 可以让中小班的学生扮演“小鸡”, 大班的学生扮演“老鹰”和“鸡妈妈”, 在传统“老鹰捉小鸡”的游戏项目中, 很多小朋友扮演成“小鸡”排成一排, 游戏施展的过程中潜在一定的危险性, 极易发生孩子跌倒或摔跤的现象。我在进行游戏时将5-6人作为一组，这样可以降低危险性，这样不仅增强了游戏的安全性, 还方便角色的转换, 从而带动全班学生的参与热情。此外, 在游戏材料投放这一形式上, 教师要充分尊重幼儿的选择, 尽可能地为他们提供自主动手的机会, 使他们在轻松、愉快的氛围中发现并制造出新的玩具, 或是制定出新的游戏规则等等, 以此来提高他们的发散性思维和创新能力。
三、自主改编法在教学创新中的运用
一方面民间游戏为孩子们提供了良好的语言环境使他们在参与游戏的过程中, 通过相互交流提高他们的表达能力;另一方面又有各孩子们之间的个性差异使他们在游戏的过程中难免会发生意见上的冲突, 为了使得游戏能够顺利进行。彼此之间会进行协商统一意见中, 达到合作的目的。孩子们可能一开始都还不怎么熟悉，但是在游戏中大家就会熟络起来，小朋友之间互相帮助，大家一起为了一个共同的目标进行努力，在游戏中可以锻炼学生很多优秀的品质，感受到游戏中隐含的知识。
例如, 在“抬轿子”这一游戏中, 传统的玩法是三人一组, 两人双手交叉为“轿”, 另外一人坐在上面“乘轿”, 然而这样一种游戏形式对于幼儿来说是很不安全的。我们用纸片制作了彩色的轿子，让孩子钻到轿子了，将孩子套在空箱子里, 两位学生一边拿一个竹竿进行抬轿。这样不仅增强了游戏的安全性, 而且还提高了游戏的趣味性, 同时还适合各年级班学生参与进来。
结束语
总之,在教学中寓教于乐要在幼儿园教学活动中开展, 让学生们在游戏中感受乐趣，并使其发挥它特有的作用, 全面提高幼儿各方面的素质。在幼儿教育中使用游戏辅助， 不仅是现代教育的开创点, 也是对发展幼儿身心素质的全新改观, 真正实现寓教于乐, 提高幼儿教学实效性。
参考文献
[1]史佩佩.寓教于乐——关于幼儿园快乐课堂的构建浅析[J].儿童大世界（下半月）,2018,(4):272.
[2]陆静娟.砸碎模式枷锁飞扬游戏精神——幼儿园课程游戏化的误区及对策[J].考试周刊,2018,(81):189.
论文作者:彭艳莲
论文发表刊物:《知识-力量》2019年3月上
论文发表时间:2019/1/2
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