广东江门市范罗冈小学 529000
作为一名语文教师，不但要教给学生课本上的知识，更重要的是教会学生自己学习知识的本领，树立他们的主体意识，努力发挥学生的主体性，变“要我学习”为“我要学”。
一、自学入手，指导预习
著名教育家叶圣陶先生说过：“与其把学生教会，不如让学生会学。”“教是为了不教。”自学是发展智力的必经之路，教师可以要求学生通过自己动脑、动口、动手，学会生字新词，出示与课文内容紧密相关的提纲，引导学生初读课文，了解课文大意。自学中遇到的问题，先采取自问自答的方法，通过查阅工具书及翻阅有关资料自我解答，对有疑问的地方在预习本上做好笔记。
学生的预习过程，实际上就是一种主动参与课堂设计、独立自主学习的过程。到上课时，老师可以检查学生对这些问题理解的情况，或由学生讨论这些问题，然后根据教材的重点、难点以及关键作必要的强调、补充和归纳。这样，学生的参与意识强了，自主性、独立性有了发展，有利于逐步做到“学要会学”。
二、启发引导，质疑激思
学源于思，思源于疑。常有疑点，才能常有思索、常有创断。质疑问难是让学生把初读课文时发现的问题在课堂上提出来，大家互相启发，把单向信息的传递变成多向信息的传递，这是培养学生创造性思维能力的重要途径。在教学中，教师的教学设计即使再细致，也不能完全代替学生的思维过程。因此，教师的启发引导是很重要的，因为在课堂上很容易产生两种倾向：一是学生无疑问；二是全是疑点。这就需要老师教给学生思维的方法，养成思中有疑的习惯。当学生还没有形成能力以前，可引导学生对照课后思考题或联系课文内容及自己的理解提问。
例如我们学习《在炮兵阵地上》 一文时，同学们自学后提出了不少问题，但归纳起来主要是两个：一是课文到底分几部分拿不准，二是彭总是怎样一个人。我认为这两个问题提得好，正是这篇课文的重点与难点。我首先引导学生深入读课文，让学生讨论第一小节的内容与其它几小节内容的关系。经过读书讨论，同学们恍然大悟，说：“这篇课文是先概括后具体的写法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”“第一小节概括写了彭总担任国防部长时经常检查战备情况。其他几小节记叙了彭总在某炮兵阵地上检查战备情况发生的一件事。”原来坚持分三部分的同学也明白了，课文中所写的批评团长和教育团长是一件事情全过程中的两层意思，不能算作两件事。这样质疑激思，化难为易，培养了学生的逻辑思维能力。
三、创设情境，参与教学
教学是师生的双边活动，要强调学生参与教学活动。学生参与教学活动的前提是教师要创设民主的教学情境，提供参与的条件。教师可以采用课堂讨论法来提高学生的学习兴趣和参与意识。讨论的方式有小组式讨论、自由式讨论、全员参与讨论等。
如《惊弓之鸟》一课，我创设情境，让学生讨论：究竟是谁害死了这只惊弓之鸟？学生展开了热烈的讨论：有的说是更羸害它，是更羸的一声“嘣”！有的说是先前的那个猎人，大雁的伤是以前受的。有的说是它的同伴，如果同伴们一直都陪着它，它就不会孤单失群了。还有的说是它自己吓自己。最后，我进行点拨、讲评：我也觉得这只大雁在于自己吓自己。因为它受到了箭的伤害，第二次碰到类似的情况就怕了，其实它只要不怕，不往上飞，伤口也就不会裂开，也不会直掉下来。从而进一步揭示了该成语的寓意：比喻受过惊吓的人遇到类似的情况就惊恐不安。课堂上让学生各抒己见，相互启发，共同探讨，真正体现了以学生为主体、以教师为主导，真正培养了学生的主体性意识。
四、总给升华，迁移练习
小结的目的是为了提出本节课的教学重点、难点，使知识达到系统化、概念化，或由学生自我小结本节课所学的内容。如《惊弓之鸟》一课学习结束时，学生热烈地交流所学会的内容。有的说：“我明白了‘惊弓之鸟’这个成语的意思。”有的说：“我明白了相同的字在不同的语言环境下字义也就不同。”有的说：“我学会了读书要作读书记号。”还有的说：“学了这篇课文，我要向更羸学习，学习他善于观察、善于分析。”最后，我根据学生的回答引出意见。这样，通过自我小结帮助学生提高了主动参与学习的积极性。
学生的课堂练习要注意指导学生比较分析，举一反三，运用所学新知识解决向题，不失时机地发展学生的创造性。如教学《 精彩的马戏》一课，我们可以根据课文段落内容大体相同的特点，将学法、用法、读写结合融为一体，抓住“猴子爬竿”这一自然段进行学法指导：“谁表演”——“表演什么”——“怎样表演”——“观众反应”。然后让学生自学“熊踩木球”、“山羊踩钢丝”两自然段。学生掌握了学习方法后，以课文最后一段的“小狗做算术”、“猴子骑车”、“马钻火圈”的内容作材料，仿照上述三个自然段的结构形式进行练笔，要求抓住动物表演时的动作、神态，突出表演的精彩，吸引观众的情境。课堂上，学生兴致勃勃地进行仿作。一个学生是这样编写“猴子骑车”的：猴子表演骑车真是精彩。它身穿红色的短袖衣服、绿色的短裤，打扮得像个小运动员。猴子一边骑车，一边向观众扮鬼脸，一不小心摔倒了，逗得观众哈哈大笑。学生简练通顺、条理清晰、形象生动的描写，体现了已将学到的学习方法转变为自己的仿写方法，将学到的知识内化为自己的知识。
主体教育将越来越引起广大教育工作者的关注，也将不断地探索出改革语文教学的新的途径和方法。
论文作者:古冬梅
论文发表刊物:《素质教育》2017年4月总第233期
论文发表时间:2017/6/2
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