陈津 南部县桐坪乡九年一贯制学校 四川 南部 637393
【摘要】在初中物理教学中所指的个性化教学就是指“教师打破传统教学模式，将新的教育理念与见解自由融入课堂教学，充分发挥教学艺术而获得较高层次的教学境界。”在初中物理课堂教学模式的实践探索中，最为重要的便是个性化的教学模式。论文主要从三个方面叙述了初中物理课堂个性化教学模式的探索，指出个性化的教学方式可以激发学生的学习兴趣、激励学生张扬自己的个性与分组教学、多方面延伸学生的生活，有助于学生未来的全面性发展。
【关键词】初中物理个性化实践探索
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）01-026-01
在新课标的改革之下，初中物理教学要从全面发展学生的科学素养为主，以学生的发展为根本。个性化的教学要教师打破传统的教学模式，在物理课堂中融入新的教学理念，发挥教学的艺术性。个性化的教學是以不同的学生需要为基础，让每个学生都在其中得到发展。初中物理教学中实施个性化教学，能够更好地关注学生的发展，关注学生的学习，有效地提高物理课堂的效率，提高学生学习的积极性。
一、激发学生的学习兴趣
初中物理课堂个性化的教学构建了一种民主式的课堂，让学生可以在课堂上平等的对话，自由地发挥他们的创造力和知识技能。在物理的教学中，教师可以借用物理知识中的各种奇妙的现象和有趣的实验，营造一种愉悦、和谐、民主的氛围，让学生积极地参与到课堂中，激发学生的求知欲，提高学生对物理学习的积极性。比如，在学习和大气压强有关的知识时，教师就可以在课堂演示出这个实验，用实验勾起学生的好奇心，引发学生更深层次地探究，从视觉的角度引发学生对物理知识的探求。这个实验中，教师先将大试管中装满水，再在其中套入一个管口直径相差不大的小试管，然后教师就将大试管的管口向下。之后，学生就可以清楚地观察到大试管中的小试管不但没有掉下去，反而出现了缓慢上升的现象。这种比较奇怪的现象，不用教师提出问题，学生就会自发地展开激烈的讨论，都想解决这个问题。有些较为细心的学生会观察到大试管中有少量的水流出，教师就可以抓住学生看到的这个现象，一步步引导学生的思考，推动学生从压强的角度去解决这个问题。学生就可以自然而然地联想到少量水的流出导致大试管中的压强减小了，从而与外界的大气压形成了压强差，因此小试管就会向大试管底部走，这样大试管的压强就与外界的压强相等了。这种民主式的教学，使整个课堂的学生都在热烈地讨论，激发了学生的求知欲望，使每个学生都有机会贡献自己的想法，彰显自己的个性，提高了课堂的效率。
二、激励学生去张扬个性、开展分组教学
这种个性化的教学能够打造一个开放式的课堂，尊重学生的思考，从学生的角度出发去分析讨论问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆初中物理课堂的教学中，教师可以提出一个问题锻炼学生的发散思维，让学生利用不同的原理方法解决，这样学生就可以在讨论和解决问题的过程彰显自己的个性特点。开展分组教学， 分组教学就是指要在学生开展物理知识学习过程中，根据不同的学生需求对其进行分组，这样以满足学生的自我发展需要。在初中物理教学中所开展的分组教学需要从以下三个方面开展，首先是对学生情况进行掌握，这是开展分组教学的关键内容。了解学生情况的方式也是有很多种的，比如通过同学、其他老师、成绩检测等方式进行了解。其次，进行分组。分组的关键是要把该堂课程教学内容与学生的实际状况相结合，在分组过程中一定要注意分组状况要随机应变，不应该一成不变，如果成绩相对较好的学生就可以把其分为快组，而如果接受能力相对较差的学生则可以把其分为慢组，这样学生就会根据自己能够接受的方式去学习，不会在心理上对学生产生不良影响。最后，分组教学。分组教学要采用集体教学与分组教学相结合的方式进行，如果所讲授的内容是一个全新的主题、定律或者是概念，则可以选择集体教学方式，而如果进入深度学习时，就需要根据学生不同的基础知识、接受状况等进行分组教学。比如，在讲授“简单电路”知识时，前两节课程的内容相对比较简单，学生接受起来不会有很大的差异，这就需要根据新课程标准的要求进行集体教学。在集体教学之后，教师对学生的掌握情况会有一个大致的了解，这时，在深入学习时教师就可以根据这一情况进行分组并分组指导。
三、增加学生的生活延伸
这种个性化的物理教学课堂还可以有效地拉近物理知识和学生生活之间的距离，让学生更加熟悉物理知识的运用。在物理知识的教学中，教师可以充分地结合学生生活中和物理知识有关的生活经验，设计一些大家都比较熟悉的问题，推动学生将物理知识和实际生活相结合，也可以让学生将物理知识灵活地运用到生活当中去，帮助学生解决生活中的简单的物理问题。例如，教师在讲述关于平面镜的知识点时，教师就可以结合学生的生活经验，创建一个和平面镜有关的问题，让学生进行讨论，逐渐了解和平面镜有关的知识。比如这样一个问题：有一个高两米宽一米的平面镜挂在大堂里，镜子前面挂有一个明亮的白炽灯，问当人们从镜子面前走过时，可以看到的白炽灯的范围。学生可以根据自己的生活经验、已有的知识和自己的个性想法，想到很多的方法。教师可以根据学生不同的想法，将它们整理归纳起来，逐步得出平面镜成像的规律和原理，进行科学的分析和讲授，让学生明白自己观点中的错误。这种生活式的课堂，学生在以后的学习中就可以较为容易地找到分析问题的出发点，鼓励每个学生积极地发言，让学生养成积极思考讨论的习惯，彰显学生的个性特点，提高学生思维的灵活性，让学生养成较好的创新型思维。这样学生就可以更好地了解物理知识的本质特点和原理知识，日后也能更好地运用它们去解决问题。
初中物理知识的学习是基础形成阶段，学习习惯、学习方式等的养成对于日后的长远发展都是有着重要影响的，所以我们要根据新课程标准的要求对学生开展个性化教学，让学生不但掌握了物理知识，还能够掌握高效的学习方式。
参考文献
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论文作者:陈津
论文发表刊物:《中小学教育》2020年1月1期
论文发表时间:2020/3/19
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