王杰己 甘肃省武威市民勤县第四中学 733399
从目前来看,高中体育教学中运用小组合作学习所取得的成效不高,出现了一些问题,表现为：教师忽略了分组的重要性，教学重形式而忽略了合作的实质内容，学生提不起合作兴趣、疏于合作等。基于此,本文以新课改为依据,结合高中体育教学实际，深入分析了开展小组合作学习的有效策略。
一、新课程改革背景下小组合作学习在高中体育教学中的意义。
1.理论意义。新课程教学改革已经在我国实施，合作学习是国家基础课程改革所强调和提倡的新型学习方式之一，是新课程改革中的一个亮点，也是广大中学教师在教学实践工作中广泛使用的教学方式之一。体育作为一门独立的学科，以“健康第一”为指导思想的体育教学也在发生着深刻的变化。为适应新的形势，充分学习和借鉴其他学科中合作学习的经验，本文拟就小组合作学习教学在高中体育教学中如何有效应用进行初步探讨，为后续教学打下坚实的基础。
2.实践意义。第一，“小组合作学习”教学的组织形式可以发展学生的运动技能和心理品质，促进学生的全面发展。第二，小组合作学习给学生提供了更大的自由活动空间，使学生在合作学习中学会发现、学会探究。小组合作学习的基本形式是合作学习小组，利用小组成员间的互动、互助，以团体成绩为基础，共同完成体育课教学的内容和目标。
二、学校小组合作学习形式在体育课教学中的现状
1.小组活动重视形式，缺乏实质的合作。在高中体育课教学实践中，合作学习不是简单地把学生分成几个小组，不能把小组合作学习停留在表面形式上，在具体的教学过程中还要关注很多深层次的问题。在调查中，高中体育课小组合作学习，很多班级都会出现在形式上的小组分组，在实际小组合作学习中学生思想涣散，注意力分散，很少有真正意义的“合作”，而更多的是趋于小组分组的形式。
2.学生的参与度不均衡。在调研学校体育教学中发现，小组合作学习确实增加了很多学生参与的机会。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如在上篮球课中，技术好的学生参与的积极性更高，往往篮球技术好的学生扮演着一种帮助的角色，困难学生（篮球技术差）成了观众，致使困难学生在小组合作学习的获益比在班级教学中获益还少。
3.学生间的合作不够主动。在调查中发现，小组合作学习过程中，学生间应形成良好的互助、互动关系。但在体育课小组活动中经常会出现不友好、不倾听、不分享的现象，这会影响合作学习的顺利开展。
4.没有很好地完成教学目标。在学校体育教学中调查发现，体育教师对教材重点内容编排意图的理解和设计是影响合作学习非常重要的因素。调查发现，教师让学生们小组合作一开始，整个课堂看起来热热闹闹、沸沸扬扬，但稍加深入既可发现，他们的探究活动有的偏离正题，有的只浮在表层；有的小组仅仅是个别学生在认真练习老师布置的内容，其余学生则做一些与问题无关的事；有的学生只是等待别人出结果，汇报时仍是各人说各自的看法，仍唱独角戏。这种散乱现象造成学习效率低下，甚至造成探究失败。有的老师对一些不需要小组集体合作探索、一点自明的问题也拿去小组讨论，合作次数过多，合作时间不充裕。合作学习开始后，教师为急于完成预设教案进程，在学生意犹未尽时就终止合作，合作时间不够，制约了合作学习的深入开展，使合作成了“中看不中用”的花架子。
三、高中体育教学促进小组合作学习的策略分析
1.根据不同的教学内容采用不同的分组模式。科学分组，是小组合作学习的基础，要根据学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好、身体素质及班级实际情况等进行综合评定，搭配成若干异质学习小组。通常4-6人为一小组，以4人小组为最佳。小组成员要做好合理分工，确定组长，组长轮流担任，让每个成员都要有参与的机会，同时注意关照配合小组内其他成员的活动，通过小组合作学习，让学生间互动互启，充分体现在合作中学习、在学习中合作。
2.抓住合作学习契机，选准合作学习内容。在新课改的趋势下，高中体育课的教学和学习方式发生了转变，体育老师由以前填鸭式的教学转变为组织学生小组合作学习的方式，所以在体育课教学内容的选择上就应该很讲究科学性、合理性。小组合作学习的内容应该具有挑战性、开放性和探索性。通过合作讨论，学生能够形成对问题深刻、全面的认识，又能感受合作交流、听取各种观点的重要性，增强团队协作意识，学会与人共处。
3.把握合作学习的时空，恰当组织教学活动。在体育教学中，体育教师是小组合作学习的组织者、调控者，又是直接参与者。在组织学生合作研讨时要科学调控时间，针对在小组合作中出现的问题，教师要及时发现及时给予纠正，指导点拨、评价，以保证各小组能顺利按时完成合作任务。
4.掌握合作学习方法，形成合作学习技巧。小组合作学习是一种比较好的学习方式，但为了达到理想的教学效果，教师要坚持不懈地引导学生掌握合作学习的方法并形成必要的合作技巧。合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点，在此基础上才能合作探究问题，指导学生学会讨论。
5.建立小组合作规则，保证小组合作学习的有序性和有效性。在体育课中实施小组合作学习时，要遵循小组合作的规则，引导学生养成反思总结的好习惯，提高学生参与自评总结的能力与自我完善、自我认识的能力。
学校体育教学改革是一个长期的动态的不断发展的课题，要求体育教师积极探索，提高自身业务水平，钻研体育教学规律，提高组织学生合作学习的能力，不断学习和钻研新的教学理论。我将在以后的研究中不断改进和完善，改进自己的不足，为提升我校的体育教学工作作出更大贡献。
论文作者:王杰己
论文发表刊物:《中小学教育》2015年10月总第221期供稿
论文发表时间:2015/11/18
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