贵州省铜仁市沿河县第四中学 何兰化 贵州 铜仁 565300
摘要：《英语课程标准》（2011年版 ）中的四级课标指出八年级学生能连贯、流畅地朗读课文；能理解简易读物中的事件发生顺序和人物行为；能从简单的文章中找出有关信息，理解大意；能根据上下文猜测生词的意思；能理解并解释图表提供的信息；能读懂简单的个人信件、说明文等应用文体材料；能能使用英汉词典等工具帮助阅读理解。这就说明了英语早读课不仅是口语学习的重要阵地，而且是学生及时复习旧知识、预习新课的宝贵时机，也是组织英语学科教学的重要环节。但纵观我县尤其是我校八年级的英语早读现状，我发现由于师生双方的原因，早读效率低下，直接影响了学习和教学效果。为此，我组织我校英语教师将《提高八年级英语早读效率的行动研究与实践》成功申报成为了我县县级课题，分析其现状及成因，试着探讨提高八年级英语早读效率的有效方法与途径，并且结合我县八年级英语早读情况及自己多年的教学实际，对该课题的研究作教学反思。
一、 我们要认识八年级英语早读课的重要性
我们县的学校每周仅有2次（有的班级是三次早读，每次30分钟）的英语早读时间，与语文课交换安排早读，这样的早读安排对于英语早读是不利的。所以，让学生在老师的正确指导下进行高效早读，是提高英语教学质量的客观需要。一是老师下班指导早读，除了对学生起监督作用外，还能及时发现学生在发音、断句、理解课文等方面存在的问题，并及时给予指导、纠正、示范，从而可以更有针对性地制定或者调整各阶段的教学计划及具体教学安排，有利于提高教学质量。二是早读课作为英语课堂的延伸和有效补充，其形式和内容的丰富性也能呈现师生之间的多样化的英语交流。所以充分重视早读、努力提高八年级英语早读的效率应该是所有英语教师努力的方向。
二、八年级英语早读的现状分析及存在的问题
八年级英语教学是在七年级之后，九年之前的一个教学阵地，没有受到应有的重视，使英语教师没有把早读的时间合理利用。造成目前早读现状令人担忧的原因有很多，根据我们对课题研究，八年级英语早读课主要存在两方面的原因。
1、学生存在的问题，由于我县的留守儿童较多，大部分学生都是由其爷爷奶奶带，学生缺少父母的爱，这种隔代教育导致了部分学生没有养成学习英语的好习惯。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以早读课上出现了以下现状是司空见惯了：一部分学生不愿开口读，或不能放声读；学生注意力不集中，学生不会读，有的同学则毫无目的的翻书，有的同学甚至讲话，做小动作，或者打瞌睡，吃早餐。一般来说，早读课一开始，绝大部分同学都能大声朗读课文，学习氛围较浓，但声音是越来越小，最后安静下来。所以，学生也发现早读很乏味，其实读和不读没区别。
2、教师自身存在问题，包括我自己都认为，早读就是让学生自由读，老师只监督学生的纪律。至于学生在读什么，怎样读，教师则几乎不过问，这样的早读效率根本就没有成效，体现不出一点读书的氛围，此况令人担心。
三、解决提高八年级英语早读效率的策略
八年级英语早读课的“多样性”影响着每一节英语课，尤其影响学生在整个初中阶段的英语水平，所以在八年级利用好30钟的早读课，是一件非常重要的事情。下面将针对《提高八年级早读效率研究》提出以下对策。
1、让八年级英语早读充满读书氛围。老师必须要求学生大声读，以旺盛的热情对待30分钟的早读，让学生疯狂地的读背每天老师让学生需要掌握的内容，教师也带领全班读发挥榜样的作用，以提高学生读书的热情，培养学生读书的兴趣。
2、合理安排早读层次，因材施教。根据学生不同的层次、不同的兴趣，给学生在早读上布置不同的任务进行早读。让每位学生都有收获。
3、实施任务型早读。教师每次都要将早读任务内容写在黑板上，让学生明确当天的任务并且把每次早读的内容、方式、目标等列为备课内容的一部分。
4、丰富早读的内容和形式。教师应该积极在教室内走动，发现学生存在的问题，随时为学生提供帮助，示范并鼓励。教师让学生全班起立读、部分学生起立读或让几个学生站在讲台上示范读，开展齐读、自由读、角色读、范读、领读等多种形式的英语早读，也可让学生小组轮流做演讲、表演；声情并茂地读教师为学生准备的一篇篇美文等等。
5、及时检测早读效果并给予评价
我校已经开展了每周一次的全校英语有效早读测试，根据检测到的结果，每周进行针对性早读教学，从而在学生之间、老师之间形成了竞争意识。
八年级英语早读课目前在我县还是一个尚未被教师充分重视并加以利用的领域。如何提高八年级英语早读效率这一课题，还有许多其他更有效方法和途径有待我们去探索去研究。在今后的教学中，我们仍然需要更多更好地进行总结和反思，让自己的教学水平不断地提高。
参考文献：
1.陈琳 王蔷 程晓堂 主编的《义务教育 英语课程标准（2011年版）》第56页。北京师范大学出版社
论文作者:何兰化
论文发表刊物:《现代中小学教育》2018年第10期
论文发表时间:2018/11/23
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