◆ 王 蔚 江苏省南京市伯乐中学 210038
在音乐课堂教学中，常常听到音乐老师要求学生有感情地演唱一首歌曲，或者要求学生聆听一首音乐作品，感受作品中所表达的情感。那什么是有感情？怎么才能有感情地演唱？怎么才能欣赏体验出一首作品中的情感表现呢？大多数老师对此表达得很笼统，更多的是从歌词、作品的创作背景、作用环境、作者的创作意图等角度来启发学生，对于音乐本身反而关注很少。在音乐课堂教学中，我们到底要关注什么？从哪些方面着手才能引导学生进入更深层次的情感体验，从而提高审美能力呢？近年来，我参加了市教育科学“十二五”规划课题《绝对表现主义下初中音乐教学中审美教育的创新研究》，在此期间，深刻领悟到音乐哲学理论对音乐教学指导的重要性，学会用绝对表现主义观点来组织音乐的课堂，其中重要的一点就是关注音乐要素，准确表达音乐要素，关注音乐本身，从而加深学生对音乐的情感体验，提高审美能力。
《乐记》中有这样一段话“凡音者，生人心者也。情动于中，故形于声。声成文，谓之音。”这句话的意思是说“凡音，皆出于人心。感情激动于心，所以就表现为声。把声组成动听的曲调，就叫做音。”音乐是情感的艺术，它能表达人们内心的情感，又通过声音的传递，让人们感受、体验、交流思想和感情，是人类文化的重要形态和载体。音乐之所以能打动人心，其重要的原因就是有“情”，而这种“情”的体验，则是指人们对音乐艺术“美感”的体验、感受、实践、交流等，也就是我们常说的音乐审美体验。义务教育音乐新课程标准中指出，音乐的情感体验，应根据音乐艺术的表现特征，引导学生对音乐表现形式的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用，增进音乐素养，从而提高审美能力。这也同样明确指出我们需要关注两个方面，一是领会音乐要素的表现作用；二是对作品的整体把握。
音乐要素是音乐特有的语言，包括节拍、节奏、强弱、旋律、速度、调性、和声、音色、织体等，这是传递音乐情感的重要载体，帮助学生读懂音乐语言，并准确表达音乐语言，是表达情感、提高审美的关键。那么，如何在音乐课堂教学中，以教材为例，引导学生准确表达音乐要素，充分发挥出每首作品的音乐价值，获得审美体验呢？
一、完整而充分地聆听作品
这个要求，在《音乐课程标准》中也被明确地提出。音乐是听觉的艺术，音乐课堂首先要让学生有足够的时间去聆听一首作品。这里要关注两个关键词：完整、充分。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在课堂实践中，常出现教师让学生只听一遍作品，聆听不充分，就要回答这样或那样的问题；或者在教唱过程中，将作品拆分得很“细碎”，将知识点或难点部分孤立地反复练习，学生得不到对作品完整的体验，不能完全理解作品，更不可能去参与实践、表现、感悟等更加深刻的音乐审美体验了。
课堂教学中，教师应该用多种方法手段去指导学生有效地聆听。比如在教唱歌曲时，可完整地初听作品两次，第一次聆听主要是熟悉旋律，理解歌词，感受大致的音乐情绪。再次聆听时，要求学生去体会更深一些的音乐要素，比如作品的结构、独特的节奏型等需要学生关注的细节等。然后可进行重难点的细化解决，此时可以分重点乐段或乐句进行反复体验、练习，学生反复而充分地练习、模仿、实践，最后再对歌曲进行完整的演唱。此时，学生才能对整个歌曲有较充分的体验和感悟。在欣赏作品时，同样需要反复聆听。大型作品可将几个主题先聆听，配合视唱、模唱、加入律动等方法，让学生记住主题旋律。然后完整地聆听时，可以适当提示作品的结构、各主题出现的次数、各主题之间的联系等等。只有在学生完整而充分地聆听作品的基础上，才能有更深层次的审美体验和感悟。
二、关注每首作品的音乐要素，体验作品情感
在聆听、体验、表现作品时，教师要引导学生更多地关注音乐要素。音乐要素是音乐特有的语言，是音乐表达情感的独一无二的要素。教师在课堂教学中，要多让学生去体会各种音乐要素在表达作品情感的作用。这也是绝对表现主义理论的核心。比如歌曲《大海呀，故乡》，此曲所表现的作者对大海、对故乡的热爱、赞美、依恋之情是如何用音乐表现出来的呢？学生首先很快能从歌词中找到一些答案，那对于音乐本身来说，又是怎样来表达的呢？这时，教师就要引导学生从作品的节拍、节奏、旋律、结构、演唱形式、和声、音色等方面去体验分析。3/4的节拍、XX X.XX的节奏型、带再现的二段体、合唱的音响等等，这才是音乐本身向我们描绘的宽广的大海、浓浓的依恋、对故乡的深情。同样，在器乐欣赏教学时，也应该引导学生在关注作品的创作背景、创作意图、标题等的同时，更多地去关注音乐要素本身，再展开联想，体会音乐带来的审美体验。
三、准确表达音乐要素，参与音乐实验，提高审美能力
在做到以上两点的前提下，指导学生正确表达音乐要素参与音乐实践，也是提高审美能力的关键。比如歌唱教学中，学生在演唱歌曲时，在掌握正确的发声状态的基础上，唱出3/4拍的强弱律动、将附点音符时值表现到位、根据旋律走向控制声音的强弱、和声演唱和谐清晰等，做到上述这些要求，学生对这首歌曲的审美体验一定是深刻的，对这首歌曲的表现也能做到声情并茂、打动人心。当然，这些要求的达成，需要学生在老师的指导下，加强对音乐要素的理解，提高音乐基本的知识技能水平，这样才能在参与音乐实践时准确表达音乐要素，参与更深层次的音乐审美。
当然，适当的创新、拓展也是必要的，任何音乐作品也都有二次创作、三次创作的空间和需要，学生在能准确表达基本的音乐要素的基础上，教师也要给予学生适当的创新引导，鼓励学生用更多的方式表现作品的情感，获得更多的情感体验。
论文作者:王蔚
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年6月总第195期
论文发表时间:2016/6/20
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