关键词：初中物理；教学生活化；实践
生活化教学是指教师将教学内容联系学生实际生活实际，有助于学生理解生活的自然现象。物理是一门较为抽象化的学科，学生在学习物理时难免会出现难以理解的理论知识，在物理教学中应用生活化教学，从学生的日常生活出发，能促使学生更好的理解物理知识，将物理应用于实际，从实际中探索物理，有利于提升学生的物理综合素养。
一、初中物理教学生活化的理论基础
（一）立足于生活化教学视角
物理的学科属性为自然科学，初中物理教材内容中有些是直接取材与自然现象，与学生的日常生活息息相关，初中物理教师应该加强对学生的引导，让学生在学习过程中不仅能理解教材内容中的物理知识，更能将物理知识运用在日常生活中。假如教师仍然沿袭传统教学模式，只是将物理理论知识传授给学生，并不重视知识的运用，那只能提升学生的理论知识与考试成绩，学生的物理学科素养并未得到充分发挥，无法感知物理学习带给学生的实际作用。因此，教师需要立足于生活化进行教学，结合生活中的自然现象与生活常识，增加物理教学的实用性。
（二）实用教学理论
实用教学理论的关键论点在于教育即生活。在生活中离不开教育，教育也同样离不开生活，教育可以反映生活的意义，是生活的必需品，也是生活的组成部分，与生活密不可分。实用主义认为，教育并不是一成不变的，而是会随着社会的发展而变化，社会发展给人们的生活水平带来极大的影响，同时也会影响到教育，教育的最终目的在于培养优秀的人才，让人们适应当下的社会，能在当下社会中生活下去。物理教学生活化是立足于现代社会，能满足人们生活需求，打造更优秀的综合素质人才。
（三）构建知识体系
学生的学习并不是一蹴而就，而是阶梯性的向上递增，在一定的基础上进行学习，因此，教师应该指导学生构建知识体系，而不是一味地进行理论灌输。物理是一门抽象化学科，且学生初中之前并未学习过物理，物理对于学生而言是一门新学科，在学习之初对物理的学习兴趣非常大，教师应巧妙利用这一点，保持学生的学习兴趣，从物理教材内容中找寻有关学生的生活痕迹，提高学生对物理知识的理解力。不仅如此，教师在生活化教学中也要不断指导学生对已学的知识进行加工与完善，构建属于自己的知识结构体系，增强对物理的认知，提升自我独立思考能力。
二、初中物理教学生活化的实践
（一）立足于生活引起学生的兴趣
兴趣是人们学习最好的教师，在初中物理教学中，教师可以添加一些生活中的感受引起学生对物理的学习兴趣。物理与人们的生活息息相关，在课堂内容教学开始前，教师可以说一些生活中的一些案例、现象或日常容易被学生忽略的事物，引导学生进入课堂内容，增加学生对物理学习的兴趣，产生学习积极性，能创造一个良好的学习氛围。学生对物理课程产生兴趣有利于教师开展教学活动，学生对知识的吸收度也会上升，从而提升教学教学质量。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆让学生保持一时的兴趣非常容易，但要让学生一直保持学习兴趣相对来说较为困难，对教师的要求也较高，不仅要教师留心观察生活中的物理现象[1]，还要不突兀地导入课堂中，准备好课堂互动内容，让学生充分讨论、交流，从而得出一个物理结论，学生兴趣增加，自然会慢慢提升学生自主学习能力。例如：在“光沿直线传播”这一课的学习中，可以结合生活中的光与影、日食、月食等现象引入课程，探讨为什么会有影子的出现，日食和月食的原理又是什么？引起学生对本课程的学习兴趣，同时教师还可以根据学生掌握的知识让学生解释生活中的一些现象，通过这样的方式更容易让学生接受并理解物理知识，有利于学生将所学知识应用到实际当中，提升物理综合能力。
（二）为学生创设生活情境
生活中很多现象与事物都离不开物理学，教师要对生活中的物理知识留心观察，以图片或视频形式传递给学生，为学生创设一个生活情境，让学生根据所学知识解释其中的现象，能调动学生的积极性，吸引其注意力。在图片与视频的筛选、制作上，教师要将图片或视频与物理知识点联系起来，在课堂上对学生进行有效引导，引发学生的自我思考，提升学生的物理课堂参与感。例如：在学习“物理运动和静止”这一课时，教师可以问学生，当两辆汽车以同样的速度行驶时，车上的乘客会觉得汽车就是静止不动的，这是为什么？在实行初中物理生活化教学时，对教师的专业知识要求非常高[2]，教师需要对物理知识点了解非常透彻，且有丰富的生活经验。教师可以以“实验”为主题，给学生创设一个生活情境，通过具象化的生活情境帮助学生理解物理知识。
（三）创造多样化的教学形式
多样化的教学形式有助于学生对物理知识的理解，物理作为一门理科学科，具有抽象化的特点，学生难以理解是限制学生学习的主要因素，为此，教师应该基于生活化教学并创造多样化的教学形式帮助学生理解物理知识点。教师可以利用现代化多媒体技术对学生进行教学，结合生活实际设置不同的情境，让学生主动从情境中学习物理知识。另外，教师可以组致学生成立学习兴趣小组，让学生研究生活中的物理知识，通过一个生活现象，让学生探究在该现象中存在着怎样的物理知识，利用小组合作，能培养学生分析能力，丰富教师的教学内容，能有效促进教学形式多样化发展。
（四）将物理实践回归生活
教师可以利用课后训练让学生进行生活化物理实践，在课中为学生布置课后作业，不受课本知识的局限，结合实际生活，让学生走出课本，回归生活，在社会实践中发现物理，同时可以设计多种课外活动，让学生感受到物理的魅力，让学生通过自己所学的物理知识解决生活中常见的问题，会增加学生的自豪感与自信心。将枯燥的物理原理与实际生活结合在一起，让学生学以致用[3]，会使学生产生一种学习物理对日常生活有非常大帮助的感觉，了解到物理的实用性，从而对物理学习产生浓厚的兴趣。教师可以定期组织学生参加课外实践，比如带领学生感受大自然，观察其中的自然现象，并用物理知识对其进行解释，如：一般都是先看到闪电，隔一段时间之后才会听到雷声，这是为什么？通过自然现象可以发散学生的思维，加深学生对物理知识的理解与应用，提升学生的动手能力，提高教师授课技能。通过带领学生进行户外实践，让学生根据自然现象进行讨论、分析，可以提升学生的综合素质，符合现下新课标的教学方式。
结束语：
综上所述，随着素质教育的不断深化，教育部对初中物理教学有更高的要求，为了让学生深化物理知识的理解，教师可以采用生活化教学模式，从学生的实际生活出发，以物理理论知识作为基础，解释生活中的物理现象，能有效培养学生的发散性思维与自主学习能力，从而促进学习效率的提升。
参考文献：
[1]朱海军.初中物理教学生活化的认识与实践研究[J].名师在线,2019(29):44-45.
[2]黄鹏云.初中物理教学生活化的认识与实践分析[J].中学物理教学参考,2019,48(12):16-17.
[3]刘宗庆.试论初中物理教学生活化的认识与实践[J].文化创新比较研究,2017,1(28):114+116.
论文作者:任文炳
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年15期6批次
论文发表时间:2020/3/2
标签：物理论文; 学生论文; 教师论文; 知识论文; 生活化论文; 现象论文; 初中论文; 《教育学文摘》2019年15期6批次论文;