甘肃省天水市张家川回族自治县张棉学区庙川小学 741506
摘 要：数学是一门基础课程，在新课程改革下，小学数学所面临的一个巨大的问题，就是如何提高小学数学课堂的教学效率，这对小学数学老师提出了更高的要求。教师应该充分了解小学生的特性，了解数学这门课程的特点，并在此基础上运用适当的手段，提高小学数学课堂的教学效率。本文将从学生的学习兴趣、学生的学习环境以及教师的语言艺术这三个方面来探讨如何提高小学数学课堂效率这一问题。
关键词：新课改 小学数学 课堂教学效率
《新课程标准》实施后，小学数学课堂教学呈现出了新的面貌，它打破了课堂上以教师和教材为中心的教学方式，使学生成为了学习的主体，教师应引导学生学习，教师正由单纯的知识传授者转变为教学活动的组织者。因此，每一位数学老师都应该在教学中，充分利用多种教学手段，精心打造高效课堂，适时提高学生的创新意识、创新思维、创新能力。
一、建立新型师生关系，激发学生浓厚的学习兴趣
教师要尊重学生的学习地位，尊重学生的个性以及不同的学习需求，要成为学生学习的组织者，与学生组成学习共同体，一起主动积极地参与到教学中来，使教学成为师生共同参与与探究的过程。教师不仅要尊重学生，还要信任学生、鼓励学生。小学生虽小，但是却有着鲜明个性与巨大的潜能，为此，我们要信任学生，给予学生充分的期待，要鼓励学生用自己独特的方式来展开学习，使其勇于发表个人不同见解，体现民主教学，让课堂上能够有更多不同的声音。这样，才能使教学氛围更加愉悦、轻松，学生才能主动参与其中，展开主动而积极的探究性学习。
二、以学生为主体，激励学生自主学习
教师要以学生作为教学主体，尊重学生的性格特点，利用多样化的教学方式来进行教学，引导培养学生的自主学习，使学生能够综合地、整体地、持久地掌握数学学习的本质。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如：在进行《平行四边形具有不稳定性》这节课程的教学时，我们可先利用多媒体进行视频播放，让学生们看看在日常生活中有哪些平行四边形具体不稳定性的案例。这样便于学生对于这一定理的理解，更加有助于激发学生对数学学习的兴趣，使学生们感受到数学就在身边，它不是枯燥无味的数字，从而逐渐爱上数学学习，迈上自主学习之路，从根本上有效地为小学数学教学改革提供了有效的基础。
三、让所有学生积极参与数学活动，培养学生自信心
小学生天性活泼好动、注意力不持久，教师万万不能搞一言堂，只顾自己讲、不顾学生是否听得下去。我在课堂教学中经常开展“说一说”“做一做”“比一比”“量一量”……对于一个问题也爱多问几个“谁还有什么不同意见?”“谁还有补充意见?”等等，多创造机会让学生主动参与到学习中，让他们多动手、多思考、多交流，在数学活动中获得经验、赢得自信。在组织数学活动中，老师要根据每个同学的特点，因材施教。对于性格内向的学生，要多鼓励，给他展示的机会；对学习困难、有自卑心理的学生，可以为他们安排一些容易的任务，使他们体会到成功的喜悦，逐渐树立起学习的信心。
四、倡导“自主学习”课堂模式，增强学生学习能力
自主学习可以增强学生的动手实践能力、思考能力等等，他们会有耐心去攻克自己不会的数学题，然后可能会思考出不同的解题方法，使其对一些需要进行实际操作的题型也会主动进行动手操作。比如在学习《认识物体和图形》这一单元时，学生对于图形和物体认识最简单的方法就是看到实际物体，让学生自主学习，学生可以自己亲手制作各种实物，同时还可能使其发挥他们的创新意识，创新出一些他们想象的物体等等，这些方面的改变，对于学生各方面能力的提高都是功不可没的。因此，我们要大力倡导自主学习课堂模式，致力于增强学生各方面的能力。
五、倡导合作性，培养自主探索与交流
在小组学习中，学生分工明确，让每位学生都感受到自己在集体中的价值，通过学生间的共同协作，使每位学生都有机会获取以群体智慧来解决实际问题的宝贵经验。例如，在教学“9的加减法”这一课时，我分别给每个学习小组准备了一个九宫格的魔方，魔方四面颜色不同，我首先将魔方的小格子打乱，各种颜色混合在一起，再让学生观察魔方的上下、前后、左右六面的颜色有什么规律（同样颜色的小格子相加和值是9）。锁定其中一种颜色，比如，红色，由小组的每个成员轮流掷魔方，每掷一次，先看上面红色有几格，再看侧面红色分别是几格，最后再猜猜下面红色是几格，每个人都说出自己掷出来的结果并报告给组长，再由组长汇总给教师，教师归纳总结出“9的加减法”的计算方法。在这样宽松的教学环境下搞趣味性小组游戏，有利于学生主动精神、创新意识、创新能力的健康发展，有利于培养学生自主探索、合作交流的精神，调动了学生的学习主动性。
六、渗透数学思想，促进问题解决
整个数学教学活动要贯穿培养学生思维和解决问题的能力，让学生掌握数学知识、增长学习能力。教师要系统而有步骤地渗透数学思维方法，利用学生可以理解的简单形式，呈现生动有趣的事例，引导学生通过观察、猜测、实验、推理与交流等活动策略，体验运用多样化解决问题活动策略，促使学生掌握数学思想方法，提高学生解决数学问题的能力。
总之，小学数学教学改革要以学生作为教学主体，对应学生的性格特点，利用多样化的教学方式来进行教学策略上的创新，激发学生的学习积极性，拓展学生的逻辑思维方式，使学生能够主动地融入到数学学习当中，提高学生的数学学习兴趣，从而有效提高小学数学教学的效率。
论文作者:白宝平
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年4月总第332期
论文发表时间:2020/3/2
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