浙江省绍兴市柯桥区夏履镇幼托中心 312000
摘 要：《指南》指出，幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。强健的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习和发展的基础。
关键词：幼儿户外自主游戏 空间 时间
户外自主游戏活动是幼儿在园两个小时户外活动的重要组织形式，作为一种非正规性体育活动，在很大程度上弥补了体育课、做操的不足，从幼儿的兴趣、爱好、能力、水平出发，给幼儿提供了更多自由活动的机会。其活动的趣味性和自由度，不仅有利于发挥幼儿的积极性、主动性和创造性，而且更有利于进行因人施教。但目前幼儿园的户外活动普遍存在着空间利用不多、形式单一、低结构材料贫乏等现状，导致户外体育活动常常流于形式，偏向于现有器械的摆弄，或仅停留在形式上，实际活动的质量却得不到保证。
为切实优化户外活动质量，我园从场地改建、保证活动时间、丰富本土材料、加强教师观察指导、创新组织形式等几方面入手，在探索实践中初步形成了多元发展的户外活动特色。
一、改建户外活动空间，实现幼儿活动场地360度无死角
幼儿园的户外活动在正式操作的过程中，往往会由于这样那样的原因不按规范开展。研究其中的原因，最大的问题是户外活动场地相对来讲比较小、设置不合理引起的。
拓展户外活动空间，首先要充分改建利用幼儿园的自然环境，操场、走廊、阳台、草坪、沙地、树木等都可以成为孩子们自由活动的场所。为实现幼儿园360度活动场地，我们把户外活动的区域设计与区角游戏的设置结合起来，使之达到多维使用的效应。我们在户外场地上设置了野战区、攀爬跨跳区、户外建构区、投掷区、大型编织区、快乐涂鸦区等不同区域。“猛虎野战营”是我们为孩子们创设的情景式的运动环境，有沙包（家长用旧衣服灌得）、密集的地雷阵（易拉罐做的梅花桩）、崎岖的山路（平衡木）、危险的云梯（轮胎木梯），小朋友每次在这里玩跨过雷区、钻过山洞、爬过铁丝网、登上山坡、抢救伤员等等游戏；我们还把老师停放车辆的地方改建成器材摆放处，让孩子们取放自由又自主；围墙边新增的大型编织区，女孩子们总是会在那里乐此不疲……
二、充分利用乡土材料，让材料作用价值最大化
幼儿的发展，依赖于对材料的操作。幼儿园地处山区，家家户户都会有自制的竹制品，满山的竹子也为我们提供了价廉物美的活动材料。根据地方特色，我们提供了竹梯、木梯、竹篮、玩沙区的竹筒、玩水区的竹管等等，还有木凳子的平衡木、轮胎汽车、大型纸箱迷宫钻洞、多人走木鞋等。另一方面，为了让老师们能够及时更新材料，还设立了废旧材料收集站，如布类、瓶类、罐类、绳类、线类、纸类、盒箱类等，分类摆放于幼儿园的器材中转站，发动教职工利用废旧物品制作各种户外活动器械，每学期以班级为单位引领家长与孩子进行亲子制作。自制的各种小器械，有的简单，有的复杂，有的粗糙，有的精细，种类丰富，数量充足，大大弥补了幼儿户外活动材料的不足，满足了幼儿户外自由游戏的需要。教师为幼儿游戏提供了充分的场地及材料，我们坚持因地制宜、变废为宝的原则，和家长、幼儿共同制作了高跷、沙包、布制飞碟、铁环、纸棒、橡皮筋等大量的体育玩具。如：将铁质的易拉罐制作成高跷，用废旧报纸和挂历纸做成纸棒，用碎布头做成尾巴等，为幼儿户外活动提供了充足的材料。
同时，我们整合五大领域的教育内容，根据不同器械的特点，有效融入了相关的教育内容。如王老吉瓶子制作的梅花桩，根据数量的不同而制作，让孩子们在过梅花桩的时候能够自己设计难度，眼疾脚快地选择不同的数字快速通过；竹篮上会有不同的标记，暗示可以容纳的物品，孩子们在活动的过程中也练习了数物配对、按群计数、找相同的几何图形等内容，使得孩子们在户外活动中不再仅仅是发展幼儿动作协调、合作能力，同时也让孩子们在游戏中获得了认知发展。
再如，适合小托班幼儿的采蘑菇游戏，除了提供竹筐、纸球让孩子们练习投掷游戏以外，还要给兔妈妈汇报劳动成果，幼儿在发展投掷能力的同时还会完成点数、配对、小口填充等多种教育教学内容；布制玩具沙包不同大小的规格几十种，颜色图案装饰各异，小班的孩子们用它拖、滚、肩上负重、大小颜色排序分类、快乐认知等，百玩不厌。
户外活动不仅仅是促进幼儿钻、爬、跑、跳、平衡、投掷等运动能力的训练，更应全面促进幼儿的身心和谐发展。因此，我们力求把教育渗透在每一件器械以及每一项户外活动之中。充分利用本土资源，有效地提高了乡土器材的使用率和户外活动的效果。
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三、优化户外活动形式，在活动中促进幼儿多元发展
我园户外活动除了以班级为单位的独立组织形式，还有打破了班级界线的混合组织形式，全园一起交替活动，带班教师分散在场地各区域，负责所在区域内幼儿的安全和活动指导。主要是提高幼儿之间的交往能力和语言表达能力，活动中让中大班幼儿在操场的任一场地自由选材、自由结伴，灵活的场地设置使大带小、大帮小活动真正得落实，师幼互动、幼幼互动得到了较好的体现。我们采取了多样化的组织形式和活动形式，让幼儿获得更多的自主锻炼的机会，使幼儿在与环境中的人或物互动的过程中锻炼了身体，发展了基本动作技能，通过开展形式多样的活动，促进了民间体育活动的开展。
户外一小时体育活动采用集中与分散相结合的方式，灵活设置不同的活动空间，开展一些取材方便、小型分散、深受幼儿喜爱又无固定模式的活动。如游戏——踩高跷、丢手绢、跳绳、扔沙包等，只需简单的器械就可进行，不受人数的限制，同时让幼儿拥有活动的选择权，使户外一小时的体育活动更富有特色，从而培养幼儿良好的个性和养成自觉参加户外体育活动的好习惯。多种活动整合，实现了户外体育活动的多维效应。
我们还在主题活动中整合体育教学活动内容，把活动寓于有情节、有角色、有竞赛的游戏情境之中。如“野战营”的活动开展就整合了《亮剑》的电视情节，让幼儿扮演自主讨论里面的角色，开设野战医院、兵工厂、前线战壕等区域。随着孩子们游戏经验的提升，野战营的玩法也越来越多，整个活动集知识性、趣味性、游戏性于一体，使之新颖生动，不仅激发了幼儿参与游戏的兴趣，而且有目的、有计划地发展了幼儿的基本动作，增强了幼儿的体能。
四、拓展户外活动内容，提升户外活动质量
在场地充分利用的同时，我们还进一步拓展户外活动内容，例如把攀爬区和跨跳区有机整合，取名为“跨跳攀爬趣多多”，老师还和孩子们一起制作了有趣的标识牌。经过全体孩子的投票，选择了孩子们喜欢的吉祥物小猴和袋鼠。经过孩子们的亲身参与制作标牌、选择吉祥物等环节，如今的“跨跳攀爬趣多多”也成为了孩子们最喜欢去的区域，一改以往“门前冷落鞍马稀”的冷清局面。又如投掷区，开始因为材料的单一，篮球框又安装得太高，难度系数比较大，孩子们跳上去也够不着就没有信心了。暑假改建的时候，我们把原本的球框高度调整到有高有低，还在下面制作了一批竹筐，篮球框上面分别画上了桃子、苹果等水果标志，这样孩子们就算投不进框里，也可以打中上面的水果。下面的竹筐主要适合小班孩子活动。孩子们拿着报纸制作的各种水果，瞄准竹筐投掷，最后可以清点劳动成果。难度系数的降低进一步拓展了活动的内容，也增加了孩子们参与活动的兴致，收到了良好的效果。
五、养成观察习惯，做孩子的引导者和游戏伙伴
如何让户外活动真正自主自由？教师要尽力站在孩子的立场上，透过孩子的行动去把握孩子内心的想法，理解孩子独特的感受方式。同时在整个游戏活动中，教师扮演的角色不仅是引导者而且是富有童心的游戏伙伴。对于胆小、不爱动的孩子，或动作笨拙的孩子，应该鼓励或带动他们一起活动；对于需要帮助的孩子，可以进行适当的指导。教师因人而异的适时介入增强了他们的自信心。如进行“投篮”的活动中，教师有意识地在地上安排不同高度、不同距离的小筐，便于孩子根据自己的实际能力进行投掷。通过观察，教师在了解每个孩子实际水平的基础上，有目的、有针对性地进行指导，让水平高低的孩子各有选择，照顾到不同水平的孩子，达到了活动的最佳效果。
我们为了让老师找准自己的观察点，设置了观察的表格，活动的安排也根据孩子们每天活动。变化进行改进。第一次我们设计的表格为混龄游戏，但是由于规则、能力的不同，可行性不强，就改为一周一次混龄游戏。在以班级为单位的活动过程中，我们安排教师做责任区老师，主要职责为更新更换材料以及玩具材料的取放，其他时间找准自己的点观察、拍摄，在晨谈时及时和孩子们交流，优点予以肯定，缺点提醒改进。
在户外自由活动中，老师除了有意识地组织一些游戏活动外，还应给孩子一些自由活动的时间与空间。每周都有大型玩具对全园孩子开放时间(不同班级的幼儿戴不同颜色的帽子，可借此判断不同班级、年龄幼儿的交往情况)，打破了年龄、班级界限，扩大了幼儿之间的接触与交往，使孩子在活动中相互影响、共同进步。老师在孩子活动时要认真关注孩子的情感、态度、积极性，对于引导又不要干预过多。也可让孩子根据自己的爱好，自由选择运动器械，自由结伴，让孩子能在快乐、有趣的环境中进行与人交流和分享自己发现到的信息，使儿童真正成为活动的主人，让孩子更好地去实践和探索。
六、提升自立自主意识，为孩子的安全保驾护航
在给孩子更多自由的同时，我们更关注的是孩子们的安全问题，这也是广大家长最为担心的问题。户外场地活动范围较广，幼儿四处分散活动，不利于教师的管理，教师的视线不能顾及每个幼儿。因此，教师要注重孩子自立自主意识的培养，让孩子们在每天的户外活动中逐渐养成自我管理的意识。教师要主动参与规则的确立，在活动前要尽可能预计到可能出现的不安全因素，让孩子们事先有约，全班动手建立标识牌，增强自我保护意识。教师也要关注各项指标，注意调节幼儿运动负荷，活动前后减加衣服。教师则要找准自己的观察点，及时纠正幼儿的危险动作，聆听幼儿的交谈、评价。可用照片、视频等现代化的教学设备及时记录孩子们的活动过程，让孩子学会互相评价，用孩子们的眼光去发现、探索活动的安全性能，以利于在以后的活动中进一步改进。同时也应注意把孩子的好奇心引向正轨。总之，教师做个有心人，使孩子从狭小的空间走出来，充分发挥户外体育活动相对自由、自主、轻松愉快等优势，孩子就能在积极主动的活动中得到全面发展。
陈鹤琴先生说过：“孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。对于孩子来说，他们的工作就是游戏。”幼儿园要充分挖掘自身的潜力，给孩子创造游戏的机会和条件，从而让孩子通过游戏得到身心的愉悦和健康发展。每一个孩子的创新力都是有着无限的可能性，作为每一位幼教工作者，我们理应创设良好的活动环境，提供适宜的活动材料，发挥教师的观察能力，让每一个孩子在玩中学、学中玩、玩中有创新，从而更全面地促进孩子各方面的发展。
论文作者:叶晨华
论文发表刊物:《教育学》2016年1月总第92期供稿
论文发表时间:2016/3/15
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