（江苏省无锡市新安中学，江苏省 无锡市 214135）
摘要：《语文课程标准》明确要求培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。可现在的中学生缺少阅读名著的主动性。本文旨在分析中学生阅读名著的现状并提出相关策略，引导学生爱读、乐读、会读、读全、读深名著，让名著真正焕发生机，展现魅力。
关键词：原因分析；应对策略；乐读；会读
向了一回火，觉得身上寒冷，寻思却才老军所说，二里路外有那市井，何不去沽些酒来吃？便去包裹里取些碎银子，把花枪挑了酒葫芦，将火炭盖了，取毡笠子戴上，拿了钥匙，出来，把草厅门拽上。出到大门首，把两扇草场门反拽上，锁了。带了钥匙，信步投东。
以上文段出自哪部作品哪个情节的描写？描写的人物是谁？
这是一道难度较低的练习题，只要看过原著，结合文中“老军”、“草场”完全可以看出这是《水浒传》中林教头风雪山神庙的经典情节。可是当堂练习做下来，正确率不到20%。全班43个学生，只有三分之一的学生看过原著。中学生名著阅读现状令人担忧，这引起了我的思索：学生为何出现这样的状况？
一、原因分析
1.题型变化
近年来无锡中考名著阅读的分值逐渐加大，由6分增加到8分。题量虽然还是2题，但在第二题的主观题中增加了小问题，题型出的更加灵活。选择题四个选项涉及到四本名著的内容，面多量广，人物关系复杂，人物性格多样。主观题也不再是识记几个人名，背诵几个主要人物的性格特征。学生不仅要知道经典人物、情节，还要根据片段内容分析人物性格。2018年的题型又多了赏析划线句的表达效果，也更注重前后内容的关联，把高中的整本书阅读推到了中考前沿。学生要识记、理解、分析、感悟，名著考查的范围越来越广，题型越来越丰富，难度越来越大。学生靠平时的死记硬背已经不能应付现在的中考。
2.教师无奈
随着近年来中考对名著阅读关注力度的加大，快餐式阅读的现象较以往有了较大的改观，师生们不再仅仅满足于课本上那三两篇选文，但是重情节，轻理解的现象在一线教学中还是比较普遍。初三的教学时间紧张，没有时间去把所有的名著再看一遍。老师们也不可能为了8分在名著阅读上花费很多的时间，有时候花费了也不一定能看到效果。面对那些名著，可以考察的点实在是太多，老师们无从下手，只能蜻蜓点水式的拎一些主要人物。比如《水浒传》就选择宋江、林冲、李逵、吴用、武松、杨志这七个人物，了解他们的绰号、主要故事情节、性格特征、最终结局。考试前把这些人物拎一下，突击背诵一下倒也能勉强应付考试。这样的阅读明显是碎片化、功利化的，经不起考验。
3.学生盲从
时代在向前发展，人们的生活节奏越来越快，手机阅读在逐渐代替纸质阅读，很少有人能静下心来阅读那些大部的经典名著了。内心的烦躁使人们的阅读越来越快餐化。处在这样的社会大环境中，网络游戏那么精彩，网络小说如此诱人，连载漫画那么搞笑，经典名著反而失去了吸引力。现在的大多数学生都是为了中考才去阅读必读名著。其实经典名著需要一个人静下心来慢慢去品读，而不是盲目地跟着中考指挥棒瞎转。
4.名著本身
名著一般来说都具有较高艺术价值，包含经典的人物形象和深刻的主题思想， 能够经受时间的考验，能给人以警示和深远的影响，给人以深刻的感悟。 但是现在指定的一些名著，像《水浒传》和《西游记》年代久远，里面夹杂很多文言，对初一刚接触文言文的学生来说理解困难，读不懂。《红星照耀中国》带有较强的政治色彩，内容比较枯燥乏味，成人都提不起阅读兴趣。《朝花夕拾》部分文章要联系时代背景加上一定的生活阅历，又太深刻。没有现在的考试制度，要让学生真正爱上阅读，真的很难。
二、应对策略
1.乐读——兴趣引领
《语文课程标准》上明确要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。兴趣是最好的老师，对学习有着强大的内驱力，能化无效为有效，变低效为高效。所以语文老师应该从多方面激发学生的阅读兴趣，变要我读为我要读。凡是可以激发学生阅读兴趣的方法尽可以试之。 比如，在上《西游记》导读的时候，某老师展示了8张相关的邮票。 这么设计导读课：
（1）看邮票说故事：请给这八枚邮票上的故事拟标题
（2）给邮票排顺序：将上述的八个故事按照小说章节的先后排序。
（3）为邮票写回目：读小说目录，将与邮票相关的章节回目文按照先后顺序抄写下来。
（4）看邮票找差错：这些邮票中，有几张邮票存在差错，你发现了是哪几张吗？并说说理由？
邮票慢慢在退出生活的舞台，很多学生第一次接触。这套邮票吸取了京剧和动画片的一些特点，运用民间年画的处理方式，工笔勾勒，浓墨重彩，人物略有夸张，旨在表现孙悟空鲜明的个性特点。一展示出来，学生们就被这些生动艳丽的邮票吸引住了，产生了浓厚的兴趣。 一边欣赏邮票一边回忆相关内容，梳理了主要情节。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 为了找出差错，学生们主动阅读相关情节原文，培养了质疑能力，加深了对故事情节的印象。
其次，一些经典的名著也配套有一些优秀的影视作品，例如老版的《西游记》、《水浒传》。演员精湛的演绎，动听的主题曲，都可以对学生产生吸引力。虽然观看影视作品并不能根本上代替书本阅读，但对识记情节是有帮助的。我们可以推荐学生在暑假、寒假期间观看，看了影视作品回过头再看原著，就降低了阅读难度。
另外，为适应现在的快餐阅读，其他的阅读方式应运而生，比如手机听书。微信、喜马拉雅只要下载APP就可以随时随地进行听书，不受时间、空间的限制。 吃饭时、上学路上、睡觉前的一些边角时间都能有效地利用。 而且喜马拉雅上的名家评书，生动、准确。 例如国嘴单田芳的评书，堪称经典。 他口风老练苍劲，自然流畅； 语言生动形象，丰富有趣；说文时，满腹经纶，温文尔雅；说白时，民谚俗语，亲切生动。他能用精炼、准确、生动、鲜明的语言塑造人物形象，烘托环境气氛，调动听众的注意力、想象力。相信名家评书定能激发学生阅读原文的兴趣。
老师的导读设计、相关的影视作品、听书、故事会、读书交流活动等，凡是能激发学生阅读兴趣的方式都可以尝试。只有学生愿意去读，主动去读，才能真正提高阅读质量。
2.会读——方法指导
（1）科学制定计划
初三学生有明显的升学压力，名著阅读必须协调好与学科学习的关系，不能指望在初三一年把以前落下的名著重看一遍。 应该在初一起就按照每册书的要求踏踏实实把名著读起来。小升初的暑假，学生们就可以制订初一的阅读计划。明确整个学期应该阅读的数量、品种、书目、进度，把阅读名著这一必修课贯穿到学期始终，既不影响平时学习，又能够开展阅读活动，实现升学与素养的“两手抓”，共同促进。 出来制定学期计划，还要制订每天计划。每天有哪些时间可以用于阅读，每天读多少，应该踏实、具体地做好安排。日积月累，慢工出细活，在潜移默化中就养成了良好的读书习惯。
（2）不动笔墨不读书
“不动笔墨不读书”是阅读获得实效的重要方法。金圣叹点评《水浒传》，成为历史佳话，易中天品读《三国演义》，成为现代经典。我们要启发学生在读书时拿着笔，在字里行间记录自己点滴的阅读感受。 或者每天按计划看完内容以后做点摘抄，可以记录每个章节的主要人物、关键情节。 利用中秋、国庆小长假、寒暑假，学生可以写写读后感、做做阅读小报。比如在阅读《朝花夕拾》的时候，我就指导学生在 “鲁迅名言、经典人物、情节我来说”三个方面去完成读书小报，将名著阅读落到实处。
（3）整本书阅读
读整本书的要求已经列入了课程标准，随着统编教材的广泛使用，全国各地掀起了整本书阅读研究的高潮。 整本书阅读，是泛读和精读的结合。拿到一本名著，要指导学生从书名、作者、序言、插图、目录五方面浏览。从书名的关键词中了解本书的相关内容或思想感情。查看作者介绍，我们可以了解作者独特的语言风格和写作风格，了解写作背景。阅读序言，我们可以了解作者的写作目的。名家序言，则可以帮助我们了解此文的重要价值。任何一本书上的插图，都是美编精心绘制的，绝不是信手涂鸦。 插图，是整本书的灵魂、精髓，是书的眼睛。看了插图，对小说的大致内容以及主人公，就大致了解了。目录是书中知识的高度提炼和浓缩，具有极强的概括性，通过阅读目录能从整体上把握结构布局，清楚地了解各章节之间的逻辑关系，体察作者写作该书的行文脉络。 根据目录，甚至可以了解到哪些章节是主要部分，哪些是次要部分，读者可以根据自己需要安排阅读侧重点。 浏览完这些内容以后，再按各个章节次序看下去。
但机械地看完一本书，还不能算是真正的整本书阅读。我们还要提醒学生注意各个章节之间的纵向联系。阅读小说要知道情节内容，还要了解人物的性格是怎样逐步发展的，造成他那样性格的原因是什么。作者为什么要塑造这样一个人物。再比如阅读《朝花夕拾》，看完《阿长与山海经》，你可以接着思考：作者为什么对长妈妈充满尊敬和感激之情？在其他章节中长妈妈对我产生影响了吗？如果长妈妈出现在《五猖会》，她的表现可能是怎样的？甚至可以和《琐记》中的衍太太进行比较阅读。
（4）教师榜样示范
一本书有很多的学习资源，哪些是应该让学生获得的呢？老师需要对教学内容进行组合和整合。【1】比如《水浒传》可以读可以教的内容实在太多了，但并不是所有内容都适合、都需要、都能够作为教学内容和学习内容的。《水浒传》前面68回内容，各路英雄好汉被逼上梁山是重点，后半部分征讨方腊可以简单带过。108将，36天罡72地煞也不是每个人物都要去仔细分析。老师可以选择几个名人结合片段进行示范阅读。例如分析林冲，就可以结合之前的练习，抓住人物一系列动作“盖、戴、拿、拽、锁”来分析他的小心谨慎。分析鲁智深的粗中有细，除了扣住“鲁提辖拳打镇关西”的经典情节，还可以联系之后的“大闹野猪林”，甚至可以和黑旋风李逵来个比较阅读加深印象。
国画大师李苦禅曾说：“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。 ”引导学生阅读经典名著，可以扩大学生的阅读面、知识面，也可以从这些作家身上或从作品的形象上学到许多优秀的精神品质、健康的思想情感、积极的生活态度，有助于学生完善自身人格，提高语文核心素养。我们要引导学生爱读、乐读、会读、读全、读深，掀开名著的盖头，让它真正焕发生机、展现魅力，也让学生真正尝到读书的乐趣。
参考文献
[1]黄厚江.整本书阅读教师要先读 [J]中学语文教学，2017.10
作者简介：唐丽君（1979.11—），女，汉，江苏无锡人，当前职务：教师，当前职称：中学一级，本科，研究方向：教育教学。
论文作者:唐丽君
论文发表刊物:《知识-力量》2018年12月上
论文发表时间:2018/11/2
标签：名著论文; 学生论文; 水浒传论文; 邮票论文; 本书论文; 人物论文; 经典论文; 《知识-力量》2018年12月上论文;