摘 要：随着时代的进步，学生的思维方式逐渐活跃，传统的灌输式教育不再适应现代课堂教学模式。初中数学的灵活性很强，在教学过程中采取师生互动的教学模式能够有效地引导学生掌握其中的要点。初中数学的课堂上最好采取提问的方式进行互动，循序渐进，不断地引导学生运用大脑，锻炼其逻辑思维能力。初中数学课堂提问方式的应用效果值得研究，本文重点分析其意义，探究其有效性策略。
关键词：初中数学 课堂提问 有效性策略
在初中数学的教学过程中，课堂提问能够有效地引导学生找到课堂教学的重点、难点内容，尽快掌握知识架构和体系，课堂提问是重要的教育阵地。因此，本文也将以此作为研究切入点，分析初中数学课堂中有效提问的提高策略。
一、精心设计问题
问题的设计是否合适会直接影响学生对知识的吸收，以及学习的兴趣，因此教师应重视课堂问题的设计，激发学生学习的热情。并充分发挥问题的作用，引导学生形成正确的思维方式，并让学生在问题的思考中拓展思维。教师在设计问题时应充分了解教材，并整合教学资源，设计出合适的课堂问题，提高学生的学习效率。同时教师在设计问题时还应注意问题的难度选择，教师应从学生实际的学习情况来进行科学合理的设计，保证问题的难度能够适用于所教的学生，并且能够满足不同学习程度学生的需求。实现教学目标，提高初中数学教学效率。同时在对学生进行提问时可以根据学生的学习进度来安排不同难度的问题，让每个学生的学习程度都能得到正确的检验，从而保证学生学习的积极性。教师还应对每个学生进行了解，针对学生的进步和特点来进行相对应的提问，实现因材施教。如在进行正比例函数的图像和性质的讲解中，教师可以通过向学生展示一般函数形式及正比例函数形式，让学生进行观察，并提问学生其中存在的区别，然后让学生回答；接着再让学生观察以前学过的函数图像与正比例函数图像，引导学生进行思考，通过适当的引导，让学生能够循序渐进地理解所学的知识。
二、选择节点，构建策略
要培养学生提出问题能力，就要找到认知节点，带领学生主动探索，实现学生认知上的跨越式发展。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如在新知的引入环节，教师要精心设计有效的认知冲突，激发学生的求知动机；在新知的形成环节，要设计有趣的数学活动，让学生经历探究过程，发散数学思维；在新知的巩固环节，需要注重生活性和实践性，结合生活中的数学进行实践应用，引导学生自主实践。因此教师对于认知节点的把握是至关重要的。
三、将问题难易程度层次化
不同学生的学习能力也是不同的，他们对于老师授予的知识的掌握能力也是不一样的。教师在设计问题时，应充分考虑到学习程度不一样的学生，有所偏重地设计问题，将问题难度梯度化。有一点需要我们特别注意，教师在提问时，虽然问题难度是有区间的，但是应该尽量避免先点名后提问，应该把问题向全班同学提出，让所有的同学都跟着一起思考，诱发他们思考的积极性和主动性。
四、将提问时机合理化
教师在课堂上的提问一般可以分为三个阶段：课前预习、课堂提问和课下思考。不同的阶段对应不一样的问题，在合适的时间提问合适的问题可以让教师检验所得的教学成果，同时也能提高和升华学生的学习效果。在课前预习阶段，老师所提出的问题可以帮助学生找到学习的重点，进行有针对性的预习，提高学生在课堂教学时对知识的理解接受能力。老师在上课时所提出的问题，除了能够实现和学生的互动以外，还能够帮助老师掌握学生的理解程度，进而决定讲解速度和讲解的详细程度，更好地进行授课，同时也能使得学生更好地接受老师所授予的知识，大大提高课堂效率和课堂互动积极性。由浅入深的课堂提问，是帮助学生对新概念从模糊到清晰的必要法宝。
五、将课堂提问主体和受体扩大化
教师在课堂上进行提问时，除了对学习程度好、在课堂上活跃的同学进行提问以外，还要注意提问学习程度不好、在课堂上不够积极活跃的同学，引起他们的注意，让他们对老师提出的问题足够重视，进而对其进行思考解答。同时，在如今的教育新形式下，课堂上的提问者应当不仅仅是局限于老师，我们可以鼓励学生主动发现问题、提出问题，对学生自己所提出的问题进行思考和解答。这种提问主体的变化，有助于提高学生的综合素质。对于一些学生无法独立完成的问题，也可以组织同学分组进行讨论，最后以小组为单位对问题进行解答，这样既能提高学生的团队协作能力，也能够激发学生的学习兴趣，让他们感受到学习所带来的乐趣，这样一来，既可以减轻教师的负担，又可以顺利推进教学任务。
总之，高效的初中数学课堂离不开科学有效的课堂提问。在进行课堂提问的设计时，教师应站在学生的角度进行问题的思考，在充分了解学生的基础上，以发掘学生的兴趣、热情、积极主动性、创新创造能力等方面为中心，灵活使用生活性、艺术性、层次性、开放性、趣味性及陷阱性等类型的问题，进行课堂提问的综合性设计及布局，利用提问来优化数学课堂的教学氛围及教学效果。
参考文献
[1]安国钗 初中数学课堂提问存在的问题及解决对策[J].教学与管理，2009，（22）。
[2]陈慧 初中数学课堂提问中存在的误区与对策[J].考试周刊，2014，（92）。
论文作者:蒋全红
论文发表刊物:《素质教育》2020年1月总第332期
论文发表时间:2019/11/15
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